小学高效英语课堂教学的策略.docVIP

小学高效英语课堂教学的策略 　　摘 要： 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，我国的英语教育规模在不断扩大，小学三年级就开始教英语。但是目前小学英语课堂教学存在不少的问题，给学生进一步学习英语带来了一定的影响。如何在英语教学中摸索、探究出一套适合小学英语课堂教学切实可行的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣，使其愉快地学习英语，是每个小学英语教师，特别是青年教师值得重点关注的问题。 　　关键词： 小学高效英语课堂 课前组织 实施过程 课后反思 　　在英语教学实践中，老师们会遇到各种困惑，其中如何在英语教学中摸索、探究出一套适合小学英语课堂教学切实可行的教学方法，培养学生浓厚的学习兴趣，使其愉快地学习英语，是每个小学英语教师，特别是青年教师值得重点关注的问题。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。优质高效是课堂教学的目标，务实创新是课堂教学的手段。课堂教学是否有效，教学活动是不是达到了事先预计的目的或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。所以，要搞好小学英语教学，我们就要从提高课堂教学的有效性上着手，注重课前组织、实施过程、课后反思三个环节。 　　一、课前组织教学（pre-teaching） 　　在英语课堂教学中，有效地调动学生的学习热情，才能吸引学生的注意力，促使其较快地投入英语学习中。这个环节我根据TPR（total physical response），也叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论，利用英文歌曲、英文儿歌、游戏、绕口令等，通过肢体语言的配合使用，一下子抓住学生的注意力，降低英语学习的难度，有利于帮助学生消除紧张的学习心理，更好地学习英语。如：像我们比较熟悉的歌曲《两只老虎》，我们可以把其中的歌词换成What’s your name?What’s your name?My name is Jack.My name is Jack.How old are you?How old are you？I’m ten.I’m ten.英语和音乐的结合教学，比较适合初学英语的人，能引起学生学英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，还有助于语音、语调的提高，更主要的是能够活跃英语课堂气氛。 　　二、实施教学（while-teaching） 　　1.增强学生学习信心 　　教师在培养学生的学习兴趣的同时，要特别注重增强学生的学习信心。有了信心，再加上动机和兴趣的驱动，学生学习的主动性得到了充分发挥，主体学习氛围也就形成了。那些成绩较差但智商不差的学生由于受教师的歧视而对学习失去信心，也有部分学生由于小学学习中的失败体验，往往形成一种心理定势——“我不行”“我不会”，而这种心理定势又限制了他们的思维。因此，教师要调动他们的积极性，多关心、不让任何一个学生掉队。但有些学生也因缺乏自信，怕说错英语而不愿主动积极地参与到课堂活动中。在课堂交流中，不可能人人能回答好问题，难免会有学生闹出笑话，甚至答案与问题风马牛不相及，这时教师更要宽容地对待学生，给予认可，并要不断地鼓励学生，让学生知道只有开口讲话，才是语音训练和提高的根本途径。珍惜自己的机会，不要放弃，不要怕错，每一次的错误都会给自己带来一定的收获。学生有了良好的心理素质，就会以主人翁的姿态全身心投入课堂学习中。 　　2.英语课堂教学用语要具有启发性 　　例如，在讲授4B Unit4 Buying Fruit时，我设计了多项游戏和环节进行操练，最后形成了学生两人小组间的一个对话。 　　Do you like pears？ 　　Yes，I do. 　　What about oranges？ 　　No，I don’t. 　　课后我问一个孩子what about ...是什么意思，他很尴尬地摇摇头表示并不很清楚，只知道前一个问题问了就回答yes，后一个问题再问就说no。还有一次，班上一学生兴高采烈地跑来要和我进行英语对话。她说：“How are you?”我说：“Not good.”她赶忙说：“不对不对，你得回答Fine，thank you.”书上都是这样回答的！”为什么回答时就一定要说“Fine，thank you.”难道如此常用的见面语也要一字不差地照搬教科书吗？ 　　从上述两个例子可以看出，学生在应用英语交流时不够灵活。导致这一现象的原因是课堂教学中我对学生的语言输出造成了负面影响，处理教学内容时方法呆板、僵化。在课堂上，学生都在我的指引下甚至是指挥下进行各种活动，这样的课堂根本没有机会让学生对所学的内容进行一定程度的巩固，更谈不上灵活运用了。课后在与老教师的交谈中我意识到活化英语课堂，丰富教学语言，加强语言输入的真实性，才能让学生置身于易于产生言语感受的氛围，激活英语言语思维，实现知识与能力的双收获。所以在接下来的教学中我时常采