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巧求三角形面积提高数学的思考力 　　【摘 要】 《巧求三角形面积》课例，采用案例分析法，历时三年，先后在镇、市、省级教研活动中开展了多次研讨活动，在很大程度上反映了广东省东莞市虎门外语学校在打造“智趣数学”校本教研特色工作上所作出的努力。 　　【关 键 词】 智趣数学;校本教研;课例 　　【作者简介】 于成兵，小学数学高级教师，广东省东莞市第三批小学数学学科带头人，广东省骨干教师，广东省钟晓宇教师工作室指导教师。 　　《巧求三角形面积》课例，采用案例分析法，历时三年，先后在镇、市、省级教研活动中开展了多次研讨活动，在很大程度上反映了广东省东莞市虎门外语学校（以下简称“我校”）在打造“智趣数学”校本教研特色工作上所作出的努力。 　　【案例背景】 　　“多边形的面积”是人教版（实验版）教材五年级下册第五单元的内容。在一次单元测试中，有一道题的得分率不到10%，大部分学生不会计算而直接放弃解答，一部分学生胡乱解答。 　　原题如下：已知一个等腰直角三角形斜边长8cm，求该三角形的面积（如图1）。 　　此题真的是不可计算吗？当然不是，解决的方法和途径非常多样。 　　方法一，用完全一样的四个等腰直角三角形可以拼成一个正方形，正方形的边长为8cm，先求出正方形的面积8×8=64cm2，继而可以求出一个三角形的面积是64÷4=16cm2。 　　方法二，用两个完全一样的等腰直角形，可以拼成一个直角边为8cm的大直角三角形（其中，等腰直角三角形的特征是学生已有知识，两个底角都是45°，45°+45°=90°），根据三角形的面积计算公式可以求出大直角三角形的面积是8×8÷2=32cm2，继而可以求出一个三角形的面积是32÷2=16cm2。 　　方法三，把等腰直角三角形翻折，可以知道斜边上的高是斜边的一半，正好是4cm，可以根据三角形面积公式直接算出三角形的面积是8×4÷2=16cm2（翻折的方法可以有多种）。 　　方法四，沿斜边上的高剪开得到两个完全一样的小等腰直角三角形，再拼合成边长是4cm的小正方形，根据小正方形面积与三角形面积相等可以求出三角形面积是4×4=16cm2。 　　【课例研究】 　　第一轮研究――新生事物惹争议 　　2007年11月，笔者第一次执教展示了“巧求三角形面积”课例，并于课后做了教学设计与思考的发言。 　　一、回顾与总结 　　我们学过了哪些平面图形，你会计算哪些图形的面积？这些平面图形的面积计算公式是如何推导出来的？ 　　教师结合学生的回顾与发言，操作课件直观展示各个图形面积计算公式的推导过程。 　　二、问题情境1（提供学具片若干） 　　两个三角形比大小，争论得不可开交。三角形①，已知底和高分别是6cm和5cm;三角形②，已知一个等腰直角三角形斜边长8cm。你知道哪个三角形大，哪个三角形小吗？ 　　如题，在面对三角形①时，学生可以直接应用公式计算出答案是15cm2。在面对三角形②时，学生显得茫然无助，束手无策。在老师的启发与帮助下，学生探索出了四种基本方法计算出了三角形②的面积。教师分别利用课件和学具片展示了四种转化的方法（方法同前）。 　　三、问题情境2 （提供学具片若干） 　　一个直角三角形，斜边长7cm，两条直角边的长度相差3cm，面积是多少cm2？（如图2） 　　不出意料，即使刚刚还沉浸在解决了上一个三角形面积计算的兴奋情绪中，面对这样一道非常规的题，学生再次陷入了无计可施的境地。最后，在教师的主导作用下，学生利用弦图的知识计算出了三角形的面积。面对巧妙的解答，学生纷纷表示了惊讶和感叹。 　　解决方法如图3。 　　1.先计算外围大正方形的面积：7×7=49（平方厘米） 　　2.计算中间小正方形面积：3×3=9（cm2） 　　3.计算四个直角三角形的总面积：49-9=40cm2） 　　4.求出一个三角形的面积：40÷4=10（cm2） 　　四、课堂总结 　　课后，与会教师反响非常积极，纷纷发表意见。其中，积极支持的声音有，质疑批判的声音也有。代表观点如下： 　　1.课例很好，针对性强，主要突出了平面图形面积计算的研究方法。课例中，翻折法、拼合法、剪拼法等方法丰富多样，引导学生亲自动手操作，感受和体验了这些方法的巧妙，积累了丰富的数学活动经验，培养了学生的动手操作能力，是对现行教材资源的有益补充。 　　2.例题资源太难，两个习题一节课，教学量不够。问题情境2的探究不够，题目较为偏僻，研究时间不够充分，教师的主导作用过强。优秀的学生学习这样的课还行，中等及学困生学习这样的内容就不适合，这样的课例不值得借鉴。 　　会后，对反馈意见做了深刻的剖析。持肯定意见的教师主要肯定了这节课是一堂“图形面积方法研究”的课例，是对现行教材的有益补充，在数学方法的训练