小班科学活动中有效性提问的策略.docVIP

小班科学活动中有效性提问的策略 　　 如果把幼儿园的集体教学活动比作树，那么提问是树的主干，幼儿的回应与表现是那上面的树冠，枝繁叶茂的树势必要有挺拔有力的主干支撑。因此，课堂教学中的提问是关键，有效的提问能够激发幼儿的学习兴趣，幼儿思维积极，课堂气氛活跃，教学效果就显著。小班幼儿的认知发展易受外部作用影响，以无意识记为主，思维带有直觉行动性。针对他们的特征，我们开展 了研讨，以《糖怎么不见了》为例，谈小班科学活动中有效性提问策略。 　　 　　 一、以神秘的口吻提问。 　　 科学活动知识性比较强，它主要是探寻生活中一些常见事物与现象的本质特征，寻找现象背后的原因，一些科学概念比较抽象，不易被人理解掌握。小班孩子观察能力弱，只能看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。因此，对小班孩子的提问可以神秘的口吻激发他们的好奇心。如在小班科学《糖怎么不见了》中，为萌发幼儿探究糖在水里现象的兴趣，教师有意压低声音、神秘地说：“糖宝宝悄悄告诉我它喜欢水，想请小朋友送它到水里去，猜糖宝宝到了水里会变、变、变吗？”最后三个字“变、变、变”停顿有力，音量由低到高，“变”让幼儿感觉很神奇，也就愿意猜想“真的会变吗？怎么变？”，好奇心被充分调动起来了，把老师当成魔术师，眼睛紧盯不放，期待着奇迹马上出现。此时幼儿的注意力可以用“聚精会神”四个字来形容，因为教师神秘