教育的反思促进班主任专业化成长.docVIP

教育的反思促进班主任专业化成长 　　专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求，同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”，“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。2002年，中国教育学会德育专业委员会在天津举办全国第十一届班集体建设理论研讨会，首都师范大学的王海燕教授提出班主任专业化的问题。2006年6月，教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》第一次明确指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任专业化不仅需要外部制度的确立，在更深层面上需要班主任自身不断地成长，反思则是班主任专业化成长的必由之路。反思，是一种时刻保持的对自身、外部世界的审视，学习和反思是一个并进的过程，新时代的班主任需要在反思中走向专业化的成长之路。 　　 　　一、反思班主任工作的专业性 　　 　　所谓专业，是在社会分工和职业分化中形成的，是指一群人经过专门教育或训练，掌握较高深和独特的专门知识和技术，按