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提高低年级语文自主学习有效性的策略 　　【摘要】小学低年级语文教学中，存在着自主学习低效的现象，主要表现为教师不敢放手、教师引导不力、激励机制不健全等三个主要问题，针对这些问题文章以语文课堂教学为例，从改变教师角色、教会学生自主学习、做好评价机制等三个方面阐述低年级语文自主学习的有效性策略。 　　【关键词】小学语文；低年级；自主学习；有效性；策略 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　“学讲计划”自从实施以来，如一股和暖的春风，让我们小学语文教学充满生机，许多学生因此爱上了学习，学习的自主性得到了很大提升。但我们还是遗憾地发现，小学语文低年级教学中自主学习仍存在很多问题，亟待我们找出原因，切实提高其有效性。 　　一、低年级语文自主学习的低效现象 　　（一）教师不敢放手 　　低年级学生自制力不强，本来就刚刚开始学习知识，还不会自主学习。在这种情况下，许多教师不敢放手，恐怕一旦放手，学生就很快乱作一团，影响教学秩序，不能完成教学任务，所以遇到想讲的东西忍不住就讲授，这样一来，学习仿佛成了教师的事情，自主学习成了一个空想，低年级语文教学中经常会出现这种越位的 　　现象。 　　如学习《古诗二首?悯农》一课，这篇文章比前面的《锄禾》一课在主题上难多了，所以如何理解“四海无闲田，农夫犹饿死”是学习的难点，学生讨论之后，还是不能体会作者的本意，所以这时候教师就会忍