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搭建学习支架 提升的思维品质 　　如果把课堂比作一艘船，那教师就是掌舵的船长。40分钟的课堂教学是教师传授知识、培养能力的教育前线，更是教师发挥才智、展现个性魅力的立体舞台。在这有限的时空里，教师要有效地训练学生思维，把学生的创造力诱导出来，唤醒学生的生命感和价值感，因此“思维高效”一直是数学课堂教学永恒不变的追求。所以，教师要想方设法，不断改进教学，创设学习花样，用心去拨奏学生心中的弦，导有术则思有力。 　　一、提炼 “学习模”，让思维高屋建瓴 　　数学建模是解决各种实际问题的一种思考方法，这种思想在“学导式”教学理念中体现得尤为突出。在小学数学的很多教学内容中，对于同一范畴的学习内容都有相似的学习经历，教师可以把在初次学习此类内容时总结提炼的“模”迁移至后续学习中。比如整十数乘一位数的乘法口算方法可以迁移到整百数乘一位数的乘法口算学习中去；两位数加减两位数的竖式计算方法可以迁移到三位数加减三位数的竖式计算中去；除法竖式计算的初次学习可以迁移到除法竖式计算各种情况的学习中去……如果学生在初学此类内容时便掌握了学习的“模”，那么他的后续学习将会轻松。 　　如在二年级初次教学乘法口诀时，笔者便有意识地帮助学生们提炼出一种乘法口诀的“学习模”，那就是“先看图—搜集图中的信息填表—提炼出几个几相加—列出相应的乘法算式—编出相应的乘法口诀”。后来在后续学习“7的乘法口诀”这一内容时，笔