学前儿童心理发展与评价第6章学前儿童想象的发展.pptVIP

案例 经过多方面多角度的了解，教师确实没有打孩子。宁园长约家长面谈时，从孩子想象的发展特点跟家长仔细分析，小年龄孩子经常分不清想象和现实、愿望和现实，家长需要多深入了解孩子的心理。 三、幼儿想像的夸张性 （二）幼儿想像夸张的原因 1．认知水平的限制 2．情绪对想像的影响 3．想像表现能力的局限 【想一想】 在幼儿园中，你所见到的小、中、大班幼儿的绘画作品分别有哪些特点？它们分别处在想象发展的一个阶段？ 第四节 学前儿童想象的培养 一、通过多种途径，丰富幼儿的感性经验 　（一）加强幼儿与广大社会生活的接触 　（二）多种形式的媒介，丰富幼儿的表象 二、鼓励和引导幼儿大胆想象 三、在专门的想象训练活动中训练幼儿想象力 四、创设有利于发展幼儿想象力的环境 实践：学前儿童想象发展评价 以行动学习小组为单位，选择小、中、大班若干幼儿作为想象力评价对象。主要通过日常观察、调查和测验了解学前儿童有意想象、无意想象、创造想象和再造想象发展的情况，以及不同年龄段学前儿童想象力的特点。请参考测试手段进行测试，并对测试对象数量、年龄段、测试手段、测试结果分析等信息制作成表格，小组共同撰写《学前儿童想象力调查报告》。 思考与练习 什么是想象？ 想象分为哪几类？ 学前儿童的有意想象和无意想象具有哪些特点？ 如何培养幼儿的想象力？ 请你利用在幼儿园见习、实习的机会，搜集幼