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构建校本课程的体系为学生全面发展服务 　　摘 要：校本课程是以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、教育哲学理念的前提下，根据本学校本地区实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校、社区和学生家长等课程资源开发的多样性的可供学生选择的课程。 　　关键词：校本材料；课程开发 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01 　　校本课程是以国家制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、教育哲学理念的前提下，根据本学校本地区实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校、社区和学生家长等课程资源开发的多样性的可供学生选择的课程。校本课程的开发过程实质上是一个以学校为基地，以教师小组为开发主体，校长、课程专家、学生以及家长和社会人士共同参与的开发活动，是一个持续和动态的课程改革过程。现谈谈我校校本课程的建构与运行。 　　一、学校校本课程开发的目的意义 　　2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。开发校本课程成为新一轮基础教育课程改革的重要目标。在此背景下，开发校本课程成为了创特色之校、走特色之路的有效途径。课程是学校的心脏。课程建设是一所学校走向优质的必然事件和永远重心。其实学生的学习就犹如奔跑。我们认为：为学生全面、充分发展提供适宜的课程，尽力创造全面优质的课程引领孩子们奔跑，这就是学校的育人使命。 　　二、学校校本课程开发目标定位 　　校本课程的开发目标定位是关系到校本课程能否开发好的重要前提，我校的校本课程开发定位为：突出主体、重视基础、着眼发展、关注全面。 　　一是突出主体。课程编制以学校为主体，充分体现本校特色；课程编制充分尊重教师意见，重视教师的主动精神；课程的编制以学生的实际需要为主导。 　　二是重视基础。课程编制以全面发展学生能力、促进学科知识的运用与综合为目的，为每个学生打好基础服务。 　　三是着眼发展。课程编制应弥补国家课程的不足，照顾到每个学生的发展需要，为学生的终身发展奠基。 　　四是关注全面。课程编制以全面的、互补的课程设置来促进学生全面的、和谐的发展。 　　教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。 　　校本课程的开发帮助教师们认识到自己所教的科目与学校整体的教育目标和前景的关系以及与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，教师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。校本课程的开发无疑可以帮助教师在校外专家的帮助和指导之下获得这种能力。 　　三、学校校本教材整合资源与课程开发 　　一是充分利用好现有的学校资源。 　　学校是育人的重要场所，只要善于发掘，就一定能开发丰富的课程资源。如：利用好学校的资金，加快学校硬件建设，充分调动全体师生加强班级文化、校园文化的建设，让班级、校园文化成为一种新生的课程资源，同时为学校营造好了良好的育人氛围。 　　二是有效进行学校资源的有机整合，开设具有时代特征的校本课程。 　　我们的课程结构，给学生更广阔的舞台。孩子的学习犹如奔跑，课程结构就是跑道的类型。我们必须考虑，每一条跑道用来干什么？做到跑道的均衡配置、丰富可选，我们还必须确认每一条跑道是不是已经最短、最优化、最有利于孩子们到达终点？尽最大的努力改进各类跑道的质量，让跑道适合每一个孩子的奔跑差异，愉悦轻松地跑到终点。 　　围绕学校的育人目标学校提出“国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化”的课程建设理念。 　　国家课程校本化。我们认为：“跑道”优化，首先是国家课程的高效实施。针对学校特色创建工作，学校组织了骨干教师队伍对国家课程进行深入研究、思考，编写《灯塔小学经典诵读》《灯塔小学五个一百》等校本教材，使学生通过学习国学经典，了解历史名人、文学艺术、民风民俗等传统文化知识，传承中华文明，弘扬民族精神，培养学生的民族自信心和自豪感，增强思想道德品质和人文素养。感受一个字就是一幅图画，一个故事，一种精神的汉字文化。我们希望通过改革，优化读写，培育学生对祖国语言文字的喜爱之情。 　　校本课程特色化。