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构建高等学校学业指导工作“闭环的体系”的研究 　　摘 要： 本文通过介绍国内外高等学校学业指导工作，揭示了我国高等学校学业指导工作不理想的现状，提出了构建高等学校学业指导工作“闭环体系”，旨在将高等学校学业指导工作落到实处，进而解决现阶段高等学校面临的学业指导工作缺失性问题。 　　关键词： 高等学校 学业指导 “闭环体系” 　　学生发展指导主要包括学业指导、生活指导和生涯指导这三个互有交织但又相对独立的领域。学业指导的核心价值是：让学生在获取学业成就的同时，形成良好的学习态度，并掌握有效学习和终身学习的技能，为今后的学习和工作打好坚实的基础。研究表明，高质量的学业指导对激发学生的成功动机起到了关键作用[1]。本文通过介绍国内外高等学校学业指导工作概况介绍，着重分析如何构建学业指导工作“闭环体系”，完善我国高等学校学业指导工作机制，促进学业指导工作效能，进而提高高等学校学业指导工作质量。 　　一、国外高等学校学业指导工作概况 　　美国高等学校学业指导工作已有三百多年的历史，根据学业指导的发展程度，美国高等教育经历了前学业指导、初级学业指导和现代学业指导三个阶段，其操作模式又可分为诊疗型模式和发展型模式；美国学业指导体系根据形式发展，逐渐给予了有特殊需求的学生足够的关注与尊重[2]。 　　英国大专院校的导师制度发展由来已久，最早可追溯到15世纪的牛津大学。在牛津大学和剑桥大学，学院为每位新生选派1—2名课程导师，导师由学生选择科目的学者担任，负责指导学生的学业和品行，协助安排他们的学习计划，指导他们取得学业进步[3]。 　　其他国家高等学校也结合国情、校情开展了类似的学业指导活动。例如：德国高等学校开展了以充分就业为目标的学业指导，澳大利亚高等学校普遍重视入学教育的指导，日本以自主学习为中心的指导，印度重视复合型人才的培养。 　　二、国内高等学校学业指导工作的进展 　　为全面提高普通高中学生综合素质，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确指出，必须“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。”这充分体现了党和政府对学生全面发展的高度重视及开展指导工作的重要性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》虽没有明文要求高等教育阶段应建立学生发展制度，但是“充分调动学生学习积极性和主动性，提高人才培养质量”是高等学校的重要任务之一。学业指导作为学生发展指导的重要领域之一，这一在国外高等学校已有数百年发展历史的重要领域，逐渐被国内高等学校研究、探索与实践，日益成为我国高等教育研究的热门课题之一。现阶段，高等学校开展学业指导工作必要性主要体现在以下三个方面。 　　1.社会发展需要。随着高等教育的大力发展，经过多年连续实施扩招政策，在基本实现高等教育大众化的同时，也带来了当今高等学校的大学生学习基础与学习能力差异增大的问题。现阶段，要解决高等教育从量变到质变的问题，必须加大对高等教育投入，要解决学生差异性问题，需要高等学校增加学业指导手段，加强对学生学业进行指导，提高高等学校人才培养质量，进而提高高等教育质量。 　　2.学校发展需要。国内高等学校多校区办公使得教师指导学生的时间有所减少，为确保学生成才，需要学校加强学生学业指导工作的政策导向，畅通师生沟通、交流的渠道，并结合稳步提升人才培养质量的人才培养目标，增加学生学业指导工作的手段和方式，加强学生学业指导工作的过程化管理。同时，学分制实施，拔尖创新人才培养，卓越工程师培养，以及大类培养模式改革等措施的推进，学生中存在学业困惑人数的比例逐渐增多，需要高等学校通过开展相应的专题学业指导活动为学生答疑、解惑，解决学生发展过程中遇到的问题。 　　3.学生成长需要。学业指导工作从帮助学生制定学业规划开始，将伴随他们大学四年的成长，从最初的专业介绍、课程介绍，学校相关政策介绍，到后来贯穿到专业学习指导、课程学习指导、科研发展建议、国内外进修引导、个人职业规划等教学过程，学业指导的每一个环节都必将得到学生的积极响应和认可，学业指导对于大学生的学业生涯必将起到非常重要的作用。通过加强学业指导逐步改变学生以往“被学习”的被动局面，增强学生学习的主动性，学生向积极向上的态度和自我完善的方向发展，减少因学业问题造成学生留级、延期毕业、结业、退学、肄业等现象。 　　令人欣慰的是，国内一些高等学校（例如：浙江大学、同济大学、西安建筑科技大学、安徽工业大学、南京邮电大学等）已认识到开展学业指导工作的重要性，并开展了一系列的学业指导活动。但总的来说，我国高等学校的学业指导工作仍处于探索阶段，学业指导机制不健全、机构不完备，学校为学生提供个性化服务的意识急需加强，为学生提供个性化服务的能力仍有待加强；同时，学生受自小接受的