服装结构的设计课程教学的研究.docVIP

服装结构的设计课程教学的研究 　　［摘要］随着时代的发展，服装结构设计的教学也在不断发生变化。文章根据服装设计专业的培养目标，围绕服装结构设计课程的特点，结合学生的学习现状，从教学方法、课程考核方式和课程联系等几个方面对服装结构设计课程的教学进行了分析。 　　［关键词］服装结构设计课程 教学 方法 研究 　　［作者简介］郭东梅（1974- ），女，重庆人，重庆师范大学服装学院讲师，东华大学在读硕士，研究方向为服装工程。（重庆 400047） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0106-02 　　 　　服装设计专业的服装结构设计课程包括理论与实践两大部分，是一个涉及人体工程学、服装材料学、美学、几何学及相关知识的较为全面的教学综合体①，是一门将逻辑思维与形象思维结合起来，使服装既具有实用性、又富于形式美的一门重要课程。 　　在服装行业里，结构设计位于服装款式设计与工艺设计之间，起到承上启下的作用。一方面，它将款式设计提供的效果图转化为服装的平面结构，修改款式图中不合理的部分，并进行内部、外部的结构设计；另一方面，它为工艺设计提供结构合理、规格齐全的工艺样板，工艺流程图表，为制订工艺标准提供可行的依据。②可见，服装结构设计是一项非常重要的技术工作。因此，研究和改革服装结构设计的教学对服装行业的发展和提高学生的专业技能有重要意义。 　　 　　一、服装结构设计课程教学现状 　　 　　1.学生缺乏对结构设计课程的正确认识。在很多开办（艺术设计）服装设计专业的院校里，相当部分学生认为自己将来会从事服装设计或者管理工作，不愿意从事技术性很强的制版和工艺指导工作，认为结构设计课程对自己将来所从事的工作益处不如相关的设计课程大，不愿意很投入地学习结构设计课程。 　　2.学生对不同结构设计方法的融会贯通能力差。由于服装结构设计方法和制图方法流派多，即使同一所学校，不同的教师也可能教授不同的结构设计方法和制图方法，许多学生感到无所适从，缺乏对不同结构设计方法的融会贯通能力。 　　3.学生缺乏结构设计的综合性训练。因为结构设计课程涉及的知识面广，要求学习者最好具备一定的逻辑思维能力和形象思维能力，所以学生若要有较好的服装结构设计基础就需要较长时间的学习和实践，但因为大学期间学生所学课程多，结构设计课程的课时相对有限，所以很多院校的设计课程、结构课程以及工艺课程之间的联系不够，学生的结构设计综合能力没有得到很好的锻炼。 　　 　　二、服装结构设计课程教学探讨 　　 　　1.引导学生正确认识结构设计课程。学生缺乏对服装结构设计课程的正确认识，一是因为服装设计师的光环对学生们有着极大的吸引力；二是在学生刚入学时，有的院校缺乏对学生及时、恰当的引导，使学生对该课程缺乏应有的认识，加上该课程学习难度大，与设计课程相比略显枯燥，自然有很多设计专业的学生不愿把精力投入到这门课程的学习上来。因此，要引导学生正确认识服装结构设计课程。一方面可以在各院校针对新生开展的入学教育中，引导学生正确理解培养目标，理解各主要专业课程在培养目标中的重要作用，特别是服装结构设计、工艺设计课程对服装设计专业学生的重要性；另一方面相关专业教师也应在专业上给予学生正确的引导。 　　2.改革教学方法。我国传统的服装结构设计课程教学以在黑板上制图为主，教师们十分重视将自己的制图方法传授给学生，这种方法在学生学习初期尚可，但随着课程的延伸，这种教学方式所传递的知识量和信息量有限，学生学习时也更容易重视制图方法而忽视原理，缺乏灵活应变的能力。其实影响服装结构设计的因素非常多，如人体、款式和面料等，当任何一种因素发生变化时，其服装结构就会发生相应变化，仅靠死板的制图公式和数据是很难应对这些变化的。因此，在服装结构教学中采用适当的教学辅助手段，根据课程和学生的特点设计教学方法是十分必要的。 　　结构设计课程教师应该在教学中适度引进多媒体教学、演示试验教学和实践教学。利用多媒体教学，特别是充分利用多媒体课件的图片展示和动画的功能演示，如省道转移、分解等问题，不但可以使原本枯燥乏味的教学变得生动、形象、易于理解，还可以留出更多的时间与学生讨论。同时，在课堂上引入演示试验，通过教师演示对服装的分析、分解、重组等一系列试验过程，使学生经历对服装结构分解产生好奇心，经过课堂学习理解相应的知识，再应用所学知识进行实践，在实践中产生新的问题，再进一步通过实践解决问题，并对解决问题的方法进行理论分析和总结，最后形成自己的观点和经验的过程，让学生能够自主地完成知识的学习和积累过程。将教学的重点从教师单方面的传授转变为师生共同探索、讨论、分析和总结，将机械的制图过程上升为分析问题和解决问题的过程，从而培养学生作为专业人才的逻辑