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构建校本评价机制 积极推进课程的改革 　　推进高中课程改革，需要建立现代学校制度。而在现代学校制度中，校本评价是重要内容，它是与校本管理、校本课程、校本研究等相配套的制度和组织建设，是体现学校主动发展、整体发展和创新发展的重要途径与保障。 　　在我国学校制度中，建立校本评价机制，具有相当的难度和很强的挑战性。主要原因是，我们的教育管理体制高度集中而统一，学校向上负责、向领导负责的意识很强，自主发展的意识较弱，为师生发展服务的意识淡薄。尤其是在普通高中，由于高考巨大压力的影响，学校几乎很少有校本评价。 　　进入新一轮课程改革以来，在新课程理念的指导下，扬州大学附属中学以促进师生发展为核心，以构建“自我反思、自我完善、自我发展”的校本评价机制为抓手，不断提升师生自身发展的价值取向，逐步加强学校的内涵建设，有效促进了学校规范、自主、可持续的发展，全面提高了教育教学质量和办学效益。 　　 　　一、以促进师生可持续发展为校本评价的 　　指导思想 　　 　　校本评价是一种自主性的评价，是以促进发展为核心价值取向的评价，是基于学校理念和学校特色的评价。扬州大学附属中学所建构的校本评价机制，以促进学校“自我反思、自我完善、自我发展”为目的，明确提出了以“促进师生可持续发展”为指导思想，较好地体现了校本评价的内涵和要求。学校在实施新课程的过程中，坚持以邓小平提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合学校实际，积极稳妥地开展普通高中新课程评价；坚持以创新校本评价机制为抓手，更好地实现学校提出的“为学生终身发展奠定基础，为教师施展才华搭建平台”的办学理念，进一步推进学校教育教学改革，不断促进教师素质的提升和学生的全面发展。根据这一指导思想，我们在校本评价中确立了以下主要原则。 　　1.人本化原则 　　新课程评价要以学生和教师的发展为出发点和最终归宿。校本评价中要充分尊重本校教师在教学改革中的主体地位，通过创设尊重教师、尊重学生、民主开放、鼓励创新的管理氛围和评价机制，充分发挥教师和学生在课程改革中的主体地位，促进教师专业进步与成长，鼓励学生自我发展与完善。 　　2.校本化原则 　　课程评价是一项实践性很强的创造性工作，只有不断实践和反思，才能突破原有课程体系中评价机制的羁绊，创出符合本校实际的评价新机制。在实施校本评价机制的改革过程中，学校坚持将新课程的新理念与课程实施的实际紧密结合，将评价观念转变和评价行为转变有机结合，确保校本评价机制的顺利实施。 　　3.协同化原则 　　实施课程评价新机制需要学校各相关部门紧密配合。在校本评价中，学校倡导教师之间、师生之间、教师与专家、学校与社会之间的互动与合作、交流与对话、理解与支持，通过加大开放办学的力度，拓宽学校与社区、家庭的联系途径，实现资源与信息的互补共享，为实施新课程评价机制拓展新的空间。 　　4.多元化原则 　　在评价过程中，学校十分重视评价主体的多元化，强调师生评价、生生评价、学校评价、社会评价的联动；实行评价方式的多元化，注重定性评价与定量评价相结合，终结性评价和形成性评价相结合；关注评价内容的多元化，尤其关注三维目标的落实。 　　 　　二、以制度保障为先导构建完备的 　　校本评价体系 　　 　　1.以完备的制度为校本评价提供保障 　　为顺利推进新课程改革，2005年9月学校成立了课程改革领导小组，由校长任组长。课程改革领导小组统一部署和协调学校新课程实施工作，并先后出台了一些保障制度，其中与校本评价关系密切的主要有:《关于教学质量综合评估标准的实施意见》、《关于教师发展性评价体系实施细则》、《关于学生发展性评价体系实施细则》、《关于普通高中新课程实施的试行意见》、《关于学生学分认定和管理的暂行规定》等。这些制度的制定为推进学校新课程改革提供了有力的支撑。 　　2.以学分认定促进教学过程评价的校本化 　　学分认定是新课程改革中的一项具有创造性的重要工作。在实施课程改革过程中，学校坚持将先进的课程理念、课程实施、课程评价有机结合起来，将学分认定作为教学过程评价校本化的抓手，通过学分认定促进教学过程的不断反思、不断完善、不断创生，使学分认定成为校本化、常态化、具体化的评价过程。为此，学校制定了《学生发展性评价与学分认定表》，内容主要包括：各学段学生的课堂学习评价与过程学习评价，学生学段平时成绩和学段综合成绩记载，学生自我评分、小组评分、教师评分和学分委员会认定结果等。通过学分认定，优化了教学过程，使其更具有人文性、开放性、选择性、规范性。 　　3.以综合素质评定促进学生综合素养提升 　　为了全面贯彻国家的教育方针，促进学生自主、健康、全面地发展，根据新课程改革的要求，结合学校实际，学校制定了《学生综合素