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新课程背景下中学生音乐审美能力培养的研究 　　【摘要】 新课程改革理念中强调注重培养中学生自主学习的情感体验，要求教师在教育教学过程中引导学生形成良好的道德素养和思想品质。因此，中学音乐教师要在教学过程中千方百计地对学生进行音乐审美教育，培养中学生健康的心理、美好的品德、高尚的人格。通过简析中学生审美能力内涵，进而结合教学实践从三方面研究新课程背景下中学生音乐审美能力培养策略，即：创设音乐氛围，提升审美兴致；提高音乐辨别能力，培养审美感知能力；学习音乐歌曲，陶冶审美情操。 　　【关键词】新课程背景 中学生 音乐审美能力 培养 研究 　　新课程改革已经落实到基础教育的各个学科，在新课程教育教学理念的指引下，广大中学教师不再只是注重知识传授，而是逐渐转变为注重学生学习过程的体验、学习情感的引导、思想情操的培养。音符流淌、充满艺术的中学音乐教育，以它独特的学科特点，能有效地培养学生的审美能力。在音乐教育过程中，欣赏乐曲，能牵动学生情怀；学唱歌曲，能陶冶学生情操；创作演唱，能净化学生思想。因此，音乐教育是美育的过程，在音乐教师的引导下，能使学生感受美妙的音乐、美好的生活、美丽的世界。 　　一. 中学生审美能力内涵 　　中学音乐教学中，音乐教师以教学内容为载体培养学生的审美能力。具体来说，如何理解中学生审美能力呢？其实，审美能力就是中学生在具体可感的教学内容中感受美的景致、情感等，在学习的过程中能以个人独特的眼光辨别美、欣赏美、鉴赏美，进一步感受美以后学会以不同的形式去表现美、创造美，这是一种对美的认识和加工，以及再创造的综合能力。审美能力可以包括以下三点内容，即：审美认识和感受鉴赏能力、审美展现和创造能力，正确的审美观念。所谓爱美之心人皆有之，人人都有正确的审美观，在社会上自然就会有一种约定俗成的美。它展现社会文明和文化，体现人类美好的精神境界。审美能力的关键是文化内容，中学生只要在学习的过程中掌握音乐知识和文化常识，那么就会循序渐进的形成音乐审美能力。中学生通过音乐教学中的欣赏、演唱、演奏以及知识积累等，逐渐形成音乐自主学习能力，进而提高审美能力和创新能力。在音乐教师的循循善诱下，音乐知识和音乐能力相结合，就能全面培养中学生的音乐审美能力。 　　二. 新课程背景下中学生音乐审美能力培养策略 　　（一）创设音乐氛围，提升审美兴致 　　新课程改革提出教育者要千方百计创设和谐、自主、民主的学习环境，使学生放松心情，积极主动地学习，达到学习效果的高效高质。同时，审美教育更需要审美氛围，需要自由平等、和谐的学习环境。因此，音乐教师一定要在教育教学中尽量创设适合学生发展的音乐审美教学氛围，营造优雅的学习环境，引导学生轻松愉悦地参与到教学中来，尽情享受音乐的美妙旋律。 　　音乐教学环境的审美特点可以从两方面理解：首先是营造宁静祥和的视听环境和优雅明净的视觉环境。其次就是二者的巧妙融合，美妙的视听交融，创设一种美好的学习氛围，使学生如入美好境界，尽享音乐带来的快乐。音乐艺术主要取决于声音，学生通过倾听，感受音乐的美妙。因此，音乐教师要选取音质清楚、音响悦耳、无杂劣音的优质音响，这样不仅能给学生愉悦身心，还能诱发美感。反之，则会令学生反感、焦躁。音乐室内尽量布置得宽敞、明亮、优雅、大方、整洁。可以通过古今中外音乐艺人的挂图和名言等，给学生以美的熏陶和影响，引导学生在音乐艺术环境的氛围中积极参与、热情投入、勇于实践。 　　另外，在课间也可以有目的的播放优雅、轻快地乐曲，让学生们在美妙的音乐中自由畅快地嬉戏、放松，健康学生的身心。在课前，教师可以依据本节课教学内容选择适合的歌曲或者是乐曲有效导入，使学生感受到本节课的主要内容，在新课起始之时营造音乐氛围，激发学生的注意力，引发学生的联想、想象。 　　（二）提高音乐辨别，培养审美感知 　　音乐是集美妙的旋律、动听的歌声、动感的画面为一体的艺术，给人以试听的美感。我们在学生不同层次的视听感知下，实现音乐艺术的审美价值。因此，在音乐教育教学过程中，音乐教师要锻炼学生的音乐辨别能力，培养学生的音乐审美感知能力。首先，对学生音乐的诸多元素要进行有计划有目的的指导和教授，在学习过程中培养学生们对音乐基本要素的认识和辨别。例如：对音高、节奏、节拍、速度、力度、音程、音色、音阶、音区等音乐表现手段的辨别认识能力。其次，循序渐进地对学生坚持训练。训练学生对音乐乐感、旋律以及思想内容的普遍感知。依据音乐特有的形成规则，较为准确地把握音乐的主旨、音高、节拍、曲目、章节等，掌握歌曲或者乐曲的整体结构。在日常教学中，音乐教师还应选取适合中学生的音乐作品进行欣赏，在欣赏时指导学生听准作品的音高、调式、节拍以及所用的乐器等方面，训练学生对音乐的听觉辨别能力。 　　德国音乐家舒曼曾经说过：“发展听觉是最重要的