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新课改背景下提高高中数学课堂有效性的策略分析 　　【摘 要】在新课改的背景下，对高中数学课堂的有效性提出了新的要求，如何让数学课堂脱离方法单一、枯燥乏味的教学模式，激发学生学习的兴趣，增强课堂有效性，成为目前数学教学教法研究中的重点领域。由此本文以教师角度从三个方面对高中数学课堂有效性策略进行分析并提出对策。 　　【关键词】新课改 高中数学 课堂有效性 　　新的数学课程标准中指出：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感、态度和价值观等多方面获得进步和发展。”数学，是培养学生形成逻辑思维，学会理性思考的基础，更影响到学生的学习能力培养甚至是以后的发展。 　　一、我国高中数学课堂教学有效性的概念 　　高中数学教学的原则是以学生的发展为基础，根据教学内容选择能够辅助教学的教学方式，以多样的教学手段，以最少的物力、人力投入达到学生理解并熟练掌握数学教学内容的效果，以提高教学效率，提升学生的学习能力和思维水平，从而促进学生全方面发展，激发学生学习热情达到一定的学习效果，实现教学预期目标。由此可以看出重视高中数学有效性研究与发掘具有重要意义。 　　二、影响高中数学课堂教学有效性的原因 　　新的课程改革实施要求教师转变教学观念。教学观念的转变需要一个过程，对于一些老教师来说，熟悉的课程理念，教学目标、内容，教学方法以及以教师为中心等观念在他们头脑中已经根深蒂固，面对新课改感觉难以适应。对于有一些中年教师，他们已经有了自己的工作经验，而这些是适应于以往的教学工作的。要调动进行新课程改革的积极性，还应克服思想上、行动上的惰性。不少教师对于新课程标准没有认真学习，在数学课堂教学中所用的教学方法传统守旧，将传授知识变成讲述知识与灌输知识，忽略了学生主体性的发挥，缺少对学生学习方法的引导和探究能力、创新精神的发现。 　　（一）教学体制评价标准影响高中数学有效课堂教学 　　“素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”素质教育的宗旨是促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要提高学生的自主学习能力和自我发展能力。近年来，我国注重全面的素质教育，取得了一定成效，如体育加试项目，个性特长发展，但是，个性特长发展往往只针对单一的学生个体，绝大部分的学生依旧要“鲤鱼跃龙门”式的“应试教育”，学生以分数高低决定所上的大学，继而本应以培养学生为主的教育目的就自然转变为以提高学生学习分数为目的的教育模式。 　　（二）教师的教学方式影响高中数学有效课堂教学 　　虽然，我国教育体制改革已进行多年，也在不断创新教学手段和方法，但是，传统的教学模式，即教师一个人在讲，学生两个耳朵在听；教师提问，学生回答的传统的课堂教学模式依然没有改变，方式单一，缺乏创新，情景单一，难以激发学生的学习热情。 　　（三）教师的能力素质影响高中数学有效课堂教学 　　近阶段，频繁发生教师“曝光性”事件，这在一定程度上反映了我国教师培养体制存在一定问题，如教师责任心不强，对孩子的好坏取决于对家长的社会地位，以成绩的高低来评价学生等等。一方面部分教师的素养有待提高，另一方面，随着大中院校的扩招，更多的学生涌入师范类院校，2012年、2013年的师范类院校毕业生人数屡创新高，“大帮哄”式的教师培养模式必然影响教师的能力水平。 　　三、提高高中数学课堂有效性的对策 　　（一）以人为本，强化培养，有效提升教学效率 　　教师的教学理念是保障课堂高效性的基本要素，如果教育理念偏失，再优秀的课本教育出的只是考试的机器，培养不出人格健全的学生。我们要不断创新教学模式，探索方法，而不是单一的重复以往教师在台上讲，学生在下面听的老办法，例如，当学习到折角的时候，可以大胆的把课堂设在户外，让学生感受光的折角，水的折角，由此，不但激发的学生的学习热情，也在学生心中留下了深刻的印象，即丰富了课堂形式又起到了良好的效果。想要实现高中数学的有效性，首先要推动形成符合时代特征、符合学生心理的教学模式。 　　（二）明确教学本旨，强化教学目标 　　教师要首先明确，分数不是唯一的判定标准，如何让学生熟练掌握运用，促进学生人格养成才是高中数学教育也是素质教育的根本目的。基于此产生的教学行为，才不会偏离素质教育的根本大纲。教师要逐步把“教教材”转化为“用教材”，这就要求教师