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新课程理念下高中化学有效教学的设计 　　摘 要 新课程理念的有效学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用自主建构式、合作互动式、模拟体验式等设计策略实施有效教学。 　　关键词 新课程理念；高中化学；实验 　　 　　新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有和掌握有效的教学理念和策略，引导学生有效学习。高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 　　1 高中化学有效教学中的教师行为 　　高中化学有效教学中要求教师不仅要关注学生在化学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展；更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑；还要关注可测性或者量化。在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。在有效教学中，教师是以研究者的心态致力于教学中的，以研究者的目光审视和分析化学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进行分析，及时总结和提升已有的认识。 　　2 高中化学有效教学的设计策略 　　2.1 自主建构式 　　激励学生个体的自主学习、自主参与、个性发展，还学生自主学习的空间，这是我国基础教育改革的特点之一。自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习。有些化学知识不是一定只有通过教师的教授才能得到的，可以将学生置于一定的情境中，借助其已有的学习经验并通过他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，这就使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。 　　案例1 “烷烃的通式”学习 　　在学习时，由于课本上已经列出烷烃的通式，这里并不是仅要求学生记住通式，而是让学生思考：你认为烷烃的通式是如何推导出来的？ 　　【学生1】从课本所给结构式中可看出，所有烷烃都可看成是H(CH2)nH，因此，烷烃的通式可表示为CnH2n+2。 　　【学生2】由于甲烷的分子式是CH4，乙烷的分子式为C2H6，丙烷的分子式为C3H8……可见，烷烃的分子式实际上是以甲烷的分子式为首项，公差为CH2的一个等差数列。因此，烷烃的通式可以表示为C1+aH4+2a。但由于最简单的烷烃是甲烷，故令n=1+a，则有CnH2n+2。 　　【学生3】每个碳原子必须形成4个共价键，如果n个碳原子都是与氢原子结合形成碳氢键，则n个碳原子就要结合4n个氢原子。当形成烷烃时，除了碳氢共价键，两个相邻的碳原子之间还要形成碳碳共价键，且每形成一个碳碳键，氢原子就要减少2个。从烷烃结构式可以看出，n个碳原子的烷烃中有n-1个碳碳键，因此烷烃的通式为CnH4n-2(n-1)，即CnH2n+2。 　　【教师】你的推导方法是哪一种？你觉得哪一种方法更容易理解？哪一种方法更有新意？ 　　【学生4】我的推导方法是第一种，我觉得最容易理解，一看就知道。 　　【学生5】我的推导方法是第二种，我觉得这种方法把数学知识中的等差数列与化学学习结合起来了。 　　【学生6】我的方法是第三种，我觉得这种很有有机化学的“味道”：每个碳原子必须形成4个共价键，在烷烃分子中，除了碳碳键，就是碳氢键，且每增加一个碳原子，就增加一个碳碳键，同时少两个碳氢键，也就少两个氢原子。 　　从课堂上反映出来的情况看，绝大部分学生都能想到第一种方法，究其原因是课本上的烷烃的结构式的写法，有助于学生的观察、分析，使学生比较容易想到H(CH2)nH；部分思维灵活、思路开阔的学生，根据同系物的概念，联想到数学科刚刚学过的等差数列，于是就有了第二种推导方法；少数思维敏捷的学生则是巧妙地利用刚刚学过的碳原子的成键情况进行推导，很新颖。 　　大家认为上述这些方法各有千秋，并没有优劣之分，但通过交流与评价，学生不仅知道如何推导出烷烃的通式，更重要的是还知道可以有多种不同的推导方法，这对开阔学生的思路非常有益。学生从同伴中还获得思维方式和学习方法的启迪，这比教师的简单说教更具有有效性，这也是教学内容外的收获。 　　2.2 合作互动式 　　合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领，合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一，是基础教育课程改革的重要思想，也是面向21世纪的四大教育支柱之一。以合作学习小组为基本形式，以团体