新课程的体系下自学考试助学的改革探析.docVIP

新课程的体系下自学考试助学的改革探析 　　【摘 要】 新课程体系更加贴近应用型人才培养、强调实践教学和关注知识拓展，因此自学考试助学改革要树立多元化的助学理念；丰富助学内容和改进助学方法；遴选优秀师资，创造浓厚的学习氛围；构建评估机制，提高助学质量。 　　【关键词】 新课程体系；自学考试；助学；改革；路径 　　自学考试面对新的时代要求和自身发展需要，目前正在进行多层面、多环节、多方参与的立体化综合改革[1]。课程设置作为自学考试工作的龙头，关系到自学考试人才培养目标的落实和整体事业的发展，将率先进行改革，逐步建立起以专业核心课程为主体的新的课程体系，这将对自考助学等各个环节工作提出新的要求。 　　一、新课程体系的基本构架和主要特征 　　培养目标决定课程设置和教学内容。全国高等教育自学考试指导委员会办公室负责同志近期指出，根据新时期自学考试人才培养目标的要求，自学考试专业考试计划中的课程设置将由原来的公共基础课、专业基础课和专业课调整为公共基础课、专业核心课和选考课，到2015年基本形成以专业核心课为主体的新的应用型课程体系。新课程体系下所有专业中的公共基础课、专业核心课和选考课的学分比例原则上应为2：5：3。其中专业核心课是保证专业培养目标的根本，课程门数一般不少于6门，学分一般不低于35分。选考课是为提高考生基本素质、拓宽专业知识或满足学习兴趣而设置的课程，选考课比例可提高至专业总学分数的30%[2]。 　　为此，笔者认为，新课程体系的课程结构决定了新课程体系具有以下三个基本特征：一是新课程体系更加贴近应用型人才培养。随着我国高等教育大众化、多元化的不断深入推进，自学考试不再与普通全日制高等教育并驾齐驱，甚至不再作为高校教育的补充角色，而是按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的要求发挥好它在继续教育、终身教育中的作用。面对形势的变化，新时期自学考试的人才培养，要以面向基层和生产一线的应用技能型人才为主，兼顾社会文化教育。新课程体系正是按照应用型人才培养需求设置课程的，理论以必须和够用为度，重点加大专业核心知识和核心技能的课程设置，确保了新课程体系由学科型向应用型的转变。二是新课程体系更加强调实践教学。课程是实现人才培养目标的重要保证。实践教学是应用型人才培养最基本、最关键的环节。新课程体系以应用型人才培养为目标，在设置课程时明确要求专业核心课和选考课均要设置实践性课程，以强化考生职业素养和实践技能的培养。三是新课程体系更加关注知识拓展。设置选考课是新课程体系的一大特色，是拓宽考生知识结构，提高考生综合素质的重要途径，有利于应用型人才知识、能力、素质的全面培养。 　　二、当前自考助学存在的主要问题 　　自考助学是指助学机构通过授课辅导，帮助考生理解掌握教学内容，解惑答疑，获取知识的一种教学活动。当前的自考助学活动基本上是围绕学科型课程体系来展开的，基于应用型的新课程体系主要存在以下问题。 　　1、助学指导思想有偏差 　　自考助学作为教育活动的一种形式，其目的是不断完善考生的思想素质、科学素质、人文素质以及道德素质，最终全面提升考生的综合素质。然而，现实中，一些助学机构并没有把自考助学当做一项教育事业，仅将其作为创收项目的现象比较普遍。许多助学机构在缺乏基本办学条件和教学设施，教学硬件和软件比较薄弱的情况下大量开办“助学”，通过招生来获利，导致助学质量总体水平不高。 　　2、助学形式、内容和手段单一 　　当前自考助学主要依靠助学机构，以传统课堂教学的形式来实施。这虽然可以弥补考生自学所带来的知识片面性、知识理解不深刻等问题，但由于集体授课的限制，削弱了自考助学在学习时间、空间上的自由灵活性。而且，就目前助学机构课堂教学情况看，形式也比较单一，以教师口头讲授为主，学习内容较理论化、空洞化，缺乏实际操作性质的观摩、实习等，不利于考生职业技能和动手创新能力的培养。 　　3、助学教师队伍参差不齐 　　笔者调查发现，许多民办助学机构所招聘的教师一般职称较低，学历更是参差不齐，师资队伍偏于年轻化。出于经济原因，助学单位常常聘请一些在读的本科生或研究生代课，而这部分人缺乏实际教学经验和能力，对考生学习中的问题缺乏针对性地指导，而且许多教师所教授的科目并不是他所学的专业，不能有效保证教学效果和教学质量。 　　三、新课程体系下自考助学的发展方向与改革路径 　　新课程体系基于应用型人才培养，更加突出实践教学，更加注重知识、能力、素质全面培养，这对自考助学提出了新的要求。新课程体系下自考助学不仅要帮助考生获取理论知识，更要帮助考生提高专业技能、专业创新能力和社会适应能力。为此，自考助学必须着力从以下几个方面进行改革。 　　1、转变助学指导思想，树立多元化的助学理念 　　自考助学是我国人