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新课程视域下中学体育有效教学的策略探究 　　摘要：在体育教育领域中，不管什么样的改革，如果不能落实到教学领域，不触动课堂教学，引起教学过程和模式的变化，那就很难有实质性的成效。在体育教学中，特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性，激发学生的生命活力，激活体育课堂，让学生成为体育课堂的主人，让学生在自然、轻松的教学活动中学会自我控制和自我管理，实现自身素质的提升。在新课改的要求下，结合中学生的情况和教学内容的要求，采取灵活的教学方法，能提高学生学习效果。本文重点探讨新课标下体育有效教学策略的构建，结合前人有效教学的研究成果，在对有效教学研究的基础上，笔者以人本主义、可持续发展、终身体育、有效教学的多样性理论为指导，对新课标下体育有效教学的概念进行描述，总结出新形势下体育有效教学的策略，旨在提高体育教师的教学质量，有效地把知识技能传递给学生，让学生更有效的得到发展。 　　关键词：新课程；有效教学；策略 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0002-02 　　新课程标准实施至今，取得了实质性进展，但由于实施者对新课程理念领会不到位以及缺乏必要的经验和能力，使得教学改革遭遇到严峻的挑战。长期以来，我国中小学教学中存在着一个非常突出的问题，那就是：教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展，体育新课程的实施虽然为教学一线的中小学体育教师体育教学带来了盎然生机，但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质，重形式不重实质的严重误区，体育新课程教学只是形似而不是神似对于新课标实施的种种困惑，导致体育课堂教学效率低，严重阻碍体育新课程的更好实施。 　　笔者从教体育工作10年，经过数年的调研发现，诸多学生在数年的体育学习后仍然有很大一部分学生没有形成锻炼身体的意识，离开学校也就放弃了体育，终身体育教育收效甚微。新课程改革中体育教学的这种形式化、低效化甚至是无效化的现象，引起了体育教育理论研究者和一线体育教学实践者的共同反思，如何提高体育教学的有效性，实现新课程改革背景下的体育有效教学，成了当前教育研究领域中的热点问题。这也是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。从某种意义上说，不研究和解决体育教学中存在的有效性问题，新一轮课程改革难以取得成功。 　　本文基于新形势下教学改革这一现实为背景实施中学体育有效教学的策略研究。 　　1 有效教学概念的界定 　　学界对有效教学尚未形成有效的看法，笔者认为教学是教师和学生共同参与、互动的，是由教师的教和学生的学组成的，教学是否是有效的，不仅仅是指教师有没有教完教学内容或教的得认不认真，还要看学生有没有学到什么、学得好不好。新课标下的有效教学是指在新课程标准限定的范围内，教师尽力挖掘体育教学内容的内涵，用浅层的形式来表现，使学生在学习动作，做各种活动的同时潜移默化的增强自身的能力，使多方面素质得到提高。 　　2 国内外有效教学研究现状 　　2.1 国内研究现状。国内对有效教学的理论研究最早出现在台湾，一些学者翻译整理了许多国外有效教学的著作，如：《有效教学研究》、《教师效能训练》、《教学研究专辑》等。国内最早对有效教学进行系统研究的是陈厚德，他在《基础教育新概念-有效教学》中，对学习与教学关系的再认识及有效教学的基础理念、学生学习的特点与本质、有效学习基本要素、有效教学的基本原则、有效教学的基本模式以及有效教师的基本素质和技能作了详尽的阐述。 　　2.2 国外研究现状。国外有效教学的研究早已成蓬勃之势，特别是20世纪60年以来，许多的学者（如古德、布罗菲等人）对如何提高教学全过程的效率作了系统研究，在80年代达到顶峰，出版了大量的有关专著，代表性的有克里斯?基里亚库的《中小学的有效性教学》，伊丽莎白?佩罗特的《有效性教学：提升教学的实践指南》，劳伦特?德罗兹的《有效性教学与指导》。 　　3 有效教学的理论依据 　　3.1 人本主义理论。人本主义在教学中倡导激发生命活力，开展生命教育，重视个性交往，尊重学生权利促进学生的发展。在新课程的大背景下，也逐渐建立起了以学生为中心，重视学生的主体地位的理念，其核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，还特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，促进学生全面发展。而且关注学生的个体差异和不同的需求，确保每一个学生都能得到发展。 　　3.2 可持续发展理论。可持续发展的核心是发展，发展是可持续发展的前提；人是可持续发展的中心体；可持续长久的发展才是真正的发展。在体育课程改革实践中我们也遇到了一些问题，发现学生不足之处，如何解决这些问题，克服不足之处，这需要我们在体育教学中坚持走可持续发展之路随着社会需求的更新，体育教学也应加强学科间的横