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新情境新材料型历史材料题解答的技巧 　　综观近几年高考历史材料题的命制,大多以“新材料、新情景”为载体,以“新问题”为设问的方式呈现。这充分体现了以能力立意的高考命题趋势,有利于素质教育的深入开展和新课程改革的顺利实施。但这类试题因材料来源广、信息容量大、设问角度巧、能力层次高、考查功能多等特点,又成为制约考生取得优异成绩的瓶颈。如何解答新情境材料题,使其得高分呢?我认为除了基础知识掌握扎实牢固外,把握解题技巧是关键。现结合自己教学实践,谈谈新情境新材料题解答技巧。 　　一、读:解题的基础 　　怎样阅读材料,才能又快又准确呢?我认为应该“先读设问,后读材料”。因为经过长期训练的学生只要心理镇定,单看设问对材料所指就已略知一二,并能在头脑中锁定某一特定的历史空间或事件进行思考,从而大大增强了答题的信心,减轻迷茫心理。所以,先读题目设问,带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 　　(一) 一般情况下,应读两遍。首先是粗读,了解大意。尤其要注意先看两头,找信息。材料的首尾两头,往往包括材料的背景、时间、国别和作者,甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字,给学生某种暗示和引导,有一定的启发作用,学生应该给予足够的重视。其次是细读,读懂、读透材料,带着设问有重点的阅读,理解材料与设问之间的关系、材料与材料之间的关系,挖掘有效信息,搁置无效信息,并确定材料与教材及相关知识的联系。 　　(二)阅读材料时,一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向,只有读懂题干中设问问什么,才能领会答什么,才能使学生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。 　　规范的高考历史材料题,其题干设问一般有四个成分:第一,提示语,它告诉你答题方式,是根据材料答,还是结合所学知识答;第二,主干语,它告诉你解答所涉及的主要历史问题;第三,限制语,它限制了回答问题的时空范围;第四,答案语,它告诉你具体答什么,是原因、内容、影响,还是认识。审题是考试的重要环节,如果审题失误,解题思路与命题意图南辕北辙,答案一定错误百出。弄清了题干的“四语”,有助于准确了解题目的要求,有助于提高答题的针对性。以2009高考宁夏辽宁文综第40题的题干为例:“(1)根据材料一结合所学知识,概括(提示语)指出我国(限制语)制定“统购统销”政策(主干语)的历史背景(答案语)。” 　　二、找:解题的关键 　　(一)材料阅读后,要找出材料围绕的中心点。一般每一道材料题都有一个中心,即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反,它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心,然后围绕这个中心,确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移,便找到了解题的突破口。 　　(二)找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点,但不管多新,必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照,确认材料与教材的哪章、哪节相关联,这样便将材料与教材挂靠在一起,挂靠准了,解析的大方向便明确了。 　　 (三)找出材料与设问的关联点,体会命题者的意图。读材料是为了回答设问,回答设问离不开材料,因为“论从史出”,结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出,即抓住材料的本质。材料解析题的设问,一定是从材料出发的,所以,读材料时要带着设问去读,把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息,或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处,然后通过分析、比较、判断得出结论。在找材料与设问的关联点时,领会命题者采用这些材料的意图至关重要。另外,阅读材料时,还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长,试题只能摘录其中一小部分,从某句开始摘录到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容,省略号两边保留的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。 　　 三、答:解题的最终落脚点 　　组织编写答案是得高分至关重要的一步。怎样组织编写答案,认真作答,使阅卷老师不扣你的分呢?根据前面所获取的材料信息以及确定的答题范围与重点来行文作答,请注意以下七个方面: 　　(一)注意按问作答。根据具体要求回答问题,不多答不少答。看清设问指向,要求根据某个材料回答的,就不要把其他材料内容也答进来。 　　(二)注意设问分值。每个设问后的括号里都有一定的分值,分值大,回答详尽一点;分值小,回答简要一些。 　　(三)注意审准设问。在好多设问中,往往有一些引导性、限制性词语,如“依据材料概括提炼”,“不得照抄材料原句”, “综合材料……得出结论”等。这些限制词语要给予充分注意,以防“画蛇添足”,造成“劲没使到点子上去”的局面。 　　(四)坚持辩证唯物主义和历史唯物主义观点,史论结合,论从史出,实事求是。一方