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新教育价值观及的模式的探讨_000004 　　入刊理由： 　　社会经济发展的水平主要取决于智力资本和配置，而当前社会最稀缺的资源，是在社会转型中能铸就人才的新的教育价值观和教育模式。知识惟有内化为大脑且外化为应用能力，并在实践中产生效应才是真正的力量。 　　教育是发展之道 　　在全球经济一体化趋势下，教育作为经济可持续发展和社会进步的逻辑前提，其经济和文化功能不断被再强化和重新解读。从本质上看，这正是知识经济时代语境中智力资本出现而引起生产力要素变迁所导致的必然结果。事实上，任何国家、组织、个人的竞争力和发展水平，无不同其所占的知识总量及应用能力成正比。 　　在落后的经济时代，社会经济的发挥将分别是通过劳动力资源数量的配置和自然资源占有数量的配置来实现的；在知识经济时代，随着生产力要素的变迁，科学技术逐渐成为社会经济发展的决定因素，人的智力被视为资本，在生产力诸要素中占据首要位置，社会经济发展的水平主要取决于智力资本和配置。作为生产知识和铸就能力基本环节的教育活动，便自然而然地成为了智力资本形成的必经通道。因为其所表现出的资本功能特性，智力资本概念被经济学家和管理学家引入人力资本领域，并被视为价值转移和增值的关键因素。 　　就教育的经济和文化功能而言，社会、个人可通过接收优质教育获得能力和提升素质，使采取先进生产方式和科学增长方式来提高生产率和增强竞争力成为现实，为生存方式、生活方式的选择，伦理道德水平的提升，自然环境的改善，和谐社会的建构和文明程度的提高，统统奠定了牢固的基础。然而，由于通过教育所获得的智力资本会在全球化经济飞速运行中出现内容老化、易损性等问题，还必须不断进行新的智力资本投资——终身教育，才能通过上述被强化了的教育经济文化功能的不断再强化，实现社会、个人的可持续发展。 　　 　　质量是学校存在的宗旨 　　教学质量是一所学校文化涵盖的理念和方法的产物。当前社会最稀缺的资源，是在社会转型中能铸就人才的全新教育价值观和教育模式。亨德森学校培养“高分高能高素质”人才教育教学目标的实现，是以其精神文化和制度文化为保证的。前者指教育者通过体认的神圣天职和使命，所形成的共同愿景和主导意识形态、行为规范和生命共同体；后者指参照国际相关准则，结合本土实际和特点建立并不断完善的全面质量管理体系。 　　此外，为解决教学业务活动与教学业务信息在实施过程中的不对称问题，学校还强调动态系统的教学和管理方式：即问题产生前采取前瞻性预防措施，问题产生过程中采取同步性解决措施，问题产生后采取综合性补救措施。学校通过家校联系，推动家庭、学校和社会在教育逻辑和方法上相互对接，使教育主体在各种教育价值观的交汇中，在应试教育和素质教育之间建立起合理的平衡。 　　传统文化和后馈历史的思维模式惯性使得人们在知识与能力的关系上有不同认识，“知识就是力量”的错误命题在人们头脑中根深蒂固。事实上，知识惟有内化为大脑且外化为应用能力，并在实践中产生效应才是力量。实践证明，亨德森（新世界）外国语学校学生的英语成绩之所以能在各中小学班级、年级名列前茅，根本原因在于：亨德森人始终将上述思想视为自身的DNA、精神图腾，活的灵魂——价值观的依据，方法论的基石、行动准则和学校存在的宗旨。 　　 　　高分高能才是教学目标 　　中国是世界上学习英语人数最多、所花时间最长的国家。许多人从小学到硕士，要花19年的光阴来学英语，效果却不理想。随着在校学生的各门功课难度不断加大，为了在各种考试中取得理想的分数，学生学习和做作业的时间被顺理成章地延长，能用于英语学习的时间相对越来越少。如何帮助学生摆脱英语学习的困境？这是长期以来人们关注的焦点问题。作为英语学习的培训机构，亨德森将培养学习者的高分高能当作英语教学的目标。 　　英语是一种技能，它是需要经严格和科学的训练才能获得的。只是轻松的游戏和玩耍并不能使孩子真正掌握英语；英语的教学过程是艰苦的训练过程，学生的高分高能才是优秀训练效度的客观表述。在此基础上，亨德森形成了独特的教学理念——英语教育要早期化、起跑领先和跨越式发展；先进的教学策略——严格实施4+1（中外教师）对20（学生）的小班分课制和1对1还课制的语言智能强化训练计划（单选、改错与完型训练课，阅读理解训练课，听力与口语训练课，作文与翻译训练课）；明确的教学目标——高分高能（即小学生3年内必须达到高中水平，初中生3年内必须达到大学英语4级水平，高中生3年内必须达到大学英语6级水平）。 　　 　　优化学生非智力形态 　　一般认为，家庭教育、学校教育和社会教育是人的教育体系的三个子系统，三者各司其职、互为补充却不可相互代替。传统教育在这一认识的支配下，明确界定了家庭、学校、社会教育三者的职能范畴。然而，当上述三个领域中的某一项或两项出了问题，从而导致孩子的学习出问题的时候，该由