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新教育课堂的模式在高中化学教学中的应用 　　摘 要：本文就创新教育教学课堂模式在化学教学中应用展开了讨论。创新教育课堂模式应立足于教学实践，为全面提升学生素养服务，为创新性人才培养服务。 　　关键词：创新教育；自主学习；问题探究；情景体验 　　创新教育是素质教育的具体内容，准确把握创新教育的内涵，全面施行创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，已成为教育的基本任务和重要目标。要在教学中实施创新教育，就必须进行课堂教学改革。基于创新教育视野下的课堂教学本质不是一个简单知识接受的过程，而是一个不断促进学生创新与发展生命活力的过程。 　　一、创新教育的内涵 　　我们认为，“创新”就是想别人没有想过的问题，说别人没有说过的话，做别人没有做过的事。也就是说，一个人要想有所创新，他必须具有创新意识、创新精神和创新能力。创新教育是通过新的教育方式、教学活动来培养学生的创新能力，进而实现新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方式的教育。或者说，创新教育是根据创新原理，以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展他们的创新能力。其内容包括创新意识的培养（也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识），创新思维的培养（它是指用一种新的方式处理某种事物的思维过程，它要求观念重组，以便产生某种新锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活动的灵感。）创新技能的培养（主要包括创新主体的信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技能的能力以及物化能力等），创新情感和创新人格的培养（包括远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情及强烈的创新激情等。）创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。实施创新教育的关键：教师。实施创新教育的主渠道：课堂教学。 　　二、创新教育课堂模式 　　学校是学生直接受教育场所，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要途径。因此创新教育的实施必须紧紧依靠学校这块主阵地，学校教育应以最优化的教育作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。但是，我们知道，传统的教育体制扼杀个性、泯灭灵性，严重地影响了学生创新才能的培养。在面临知识经济到来之际，为满足创新人才的需求，必须加大教育创新力度，以教育创新促进课堂教学改革。课堂则是是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要阵地。创新教育的实施必须紧紧依靠这块主阵地，学校教育应以最优化的教育作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。课堂教学是开展创新教育的主渠道。为使创新教育得到实施，必须对现有的课堂教学进行改革。具体课堂模式如下： 　　1.以自主学习为中心的课堂教学 　　模式：“自主探究，学案导学”，“自探共研，当堂训练”，“自学自悟” 　　经个人探索尝试其中模式一较适用于化学教学，重点介绍如下，特色：弘扬学生主体性，凸现学生自主学习；其精髓：在老师的指导下自主学习；几乎适用于高中化学全部内容学习。因此在我们学校以全面推广应用。实施要领，首先要求老师精心编排高质量的导学案，合理及时创设问题情境，以问题激发学生求知欲，其次要求教师有较强的课堂驾驭能力能引导学生展开合理适时讨论，不偏离主题，积极引导学生获取信息、处理信息，得出合理结论。教学环节：学生预习学案—课堂导学—信息反馈—课堂讨论—精讲点拨—当堂达标—课下巩固—扩展创新。其中学案为载体，导学为方法，“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”。此模式，以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以多种能力培养为目标，注重对学生的学法指导和学习策略教育，从而有效地弘扬了学生的主体性，体现现代教育的基本特征，可谓创新教育课堂教学实施的经典。 　　2.以问题探究为中心的课堂教学 　　模式：“问题探究式教学”，“群辨式教学”，“求异探究式教学”，“问题导学、自主探究式教学” 　　共同特点：体现学生主体地位，突出学生自主、探究、合作学习方式，使学生成为学习的主人，参与知识体系形成构建过程过程。在化学这门学科中让实验由验证性变为探究性，为学生终身学习和发展奠定基础。本模式可作为学案导学的有益补充。个人在教学实践中具体融合后操作流程如下：结合教学目标创设适合教学内容的问题情景—引导发现问题—问题定向，多向求解—交流质疑，探索创新—实际应用，体现成果。其中，问题是课堂教学得以展开的核心要素，从某种意义上来说，来自于学生自己发现并提出的问题才是探究的根本依据与动力源泉，因此此模式下要注重培养学生的问题意识和质疑能力；而探究的过程则集中体现了课堂教学的价值所在，教师尤其要把握控制好教与不教、控制与放开的“度”，使学生的学习既有自由施