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新课程的改革下小学语文课堂教学有效途径探究 　　【摘要】新课程改革的目标导向，与素质教育的内在要求具有同质性,即强调对学生综合素质的培养。综合素质的培养体现为，不但关注学生的智育训练,同时，还突出对学生思想、心理、情趣的正确引导。在小学语文教学的客观大环境下，若要实现有效教学途径的构建,那么，在伴随优化教师教学模式的同时，还需要引入开放式教学理念。 　　【关键词】新课程改革 小学语文 有效途径 探究 　　 　　新课程改革的目标导向，与素质教育的内在要求具有同质性。即，强调对学生综合素质的培养。综合素质的培养体现为，不但关注学生的智育训练，同时，还突出对学生思想、心理、情趣的正确引导，将其具体化到小学语文教学，不难知晓：新课程改革背景下的语文课堂教学，不但强调对学生语文基础知识的传授，还需要通过课文内容的讲解，培养学生正确的思想情操与价值取向。考察语文学科的人文特质，其在延伸小学课堂教学的功能导向上具有自然优势。 　　由此可见，探究新课程改革下小学语文课堂教学的有效途径，就需要以小学语文教学的延伸功能，作为最终评价标准。这里需明确一点，在构建有效途径的过程中，不应脱离现阶段小学语文教学所面临的问题，惟有在克服、规避的同时，才能有的放矢的实现有效途径的构建。 　　一、现阶段小学语文教学所面临的问题 　　通过对现阶段小学语文教学的实际情况进行调研发现：目前且不说对学生语文综合素质的培养，关乎素质教育的教学模式都较难遵从，主要表现在以下几个方面： 　　（一）语文的教学内容过于程式化 　　尽管开展素质教育的要求早已提出，但受小学之间的生源竞争影响，更多时候仍是执行着传统的应试教育模式。该教育模式的评价指标主要就在于学生的测试成绩；并且，该测试成绩也直接与教师的教学绩效挂钩。因此，在这种激励机制的安排下，小学语文教师在开展素质教育，乃至在培养学生的语文综合素质上，只能是心有余而力不足，表现在具体的教学环节中，便仍然依照程式化的教学模式在完成教学任务，这种模式的好处就是，能与目前的应试要求相适应。 　　（二）教师在教学中的角色定位不科学 　　如果说上述问题来自于现阶段小学教育的大环境使然，那么，有关教师在教学中的角色定位不科学，则是由教学手段与艺术的把握不准确而造成的，现代教育思想推崇“主体性”教育方式。即，在小学语文教学中应将学生置于主动学习的地位，教师通过启发、引导等方式来形成一种互动教学的教育方式，因此，主体性教育要求在小学语文课堂教学中形双向反馈，并且，双向反馈决不能被理解为“你问我答”的形式，将目光转移到现阶段的小学语文教学，更多体现的还是以教师为主的单向反馈。 　　综上所述，在小学语文教学的客观大环境下，如何实现有效教学途径的构建？本文提出，伴随优化教师教学模式的同时，还需要引入开放式教学理念。 　　二、小学语文教学有效途径的构建 　　针对上述在小学语文教学中出现的问题，如何通过开放式教育来优化课堂教学效果，从而实现学生语文综合素质的形成，还应以现代教育技术（多媒体技术）的应用为载体，并且，通过建立师生互动教学模式为手段，来最终实现。 　　（一）现代教育技术作为载体的构建 　　小学多媒体教学中人员的构建主要是指，提升小学语文教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥，排斥的主要原因并不在于他们习惯了粉笔加黑板刷的旧有模式，而是未能熟练掌握课件制作，以及多媒体的操作技巧，而产生了厌烦情绪。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训，就成为紧迫的任务，具体而言，可以从以下两点着手： 　　（1）利用传帮带的联动机制。年轻教师在多媒体技能的掌握上明显优于年长者，因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。 　　（2）建立激励机制。鼓励在教学中使用多媒体的小学语文教师，同时，督促教学中还未使用多媒体的小学语文教师。未使用多媒体教学不但弱化了教学效果，还是对教学资源的一种浪费，因此，督促措施的实行也是一种外在压力。 　　（二）师生互动教学模式为手段的构建 　　（1）学生学习主体性的培养。由“主体性”教育理念可知：在教学过程中，教师应将学生置于教学的主体地位，教师则通过启发、引导等方式来完成既定的教学目标。根据以上解释“学生学习的主体性”，可以被理解为：引致出学生在学习过程中的主动性与能动性，此时，根据教育心理学原理，不难知晓：培养学生对语文学习的兴趣，是直接实现上述引致要求的关键要素。 　　（2）探究式教学手段的使用。探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导向来完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与学生平等的互动关系，教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展，从而激发学生对相关语文知识的探