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新时代高校创业教育质量提升的研究 　　摘要：我国高校在创业教育方面的探索与实践取得了一定成果，但也存在不少问题亟待解决。为了提升新时代高校创业教育的质量，高校必须对创业教育的体系进行创新和优化，如加强创业教育的师资力量，构建更多更好的创业教育实践平台，同时政府也应该完善和落实高校创业教育方面的相关政策。 　　关键词：新时代 高校 创业教育 　　中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0043-02 　　一、我国高校创业教育的发展情况 　　我国高校的创业教育总体上可以分为三个发展阶段。 　　（1）2002年以前，高校创业教育处于萌芽期。1999年，国务院出台《面向21世纪教育振兴行动计划》，首次提出“创业教育”的概念，强调要加强创业教育。重点高校如清华大学等已开始对创业教育进行初步探索，并举办创业计划大赛。这一时段，创业教育还处于各高校自我摸索的阶段，没有一个完整的体系与明确目标，大部分创业教育的尝试都是照搬国外知名高校的创业教育模式，没有结合我国基本国情与高校人才培养的具体情况。 　　（2）2002至2010年，高校创业教育进入稳定发展时期。2002年，教育部确立了清华大学等九所重点高校作为创业教育发展的试点高校，其他高校也积极跟进，进行创业教育实践。2005年，共青团中央引进并主导了KAB创业教育项目，旨在培养大学生的创业意识，激励大学生的创业精神，同时还为从事创业教育的高校教师提供专业培训。2006年，清华大学等六所高校成为全国首批的KAB创业教育试点高校。2008年，教育部在全国设立30所高校作为创业人才培养实验区，创业教育愈发受到高校重视。 　　（3）2010年至今，高校创业教育进入全面发展阶段。2010年，教育部颁布《全面推进普通高校开展创新创业与大学生自主创业工作的意见》，首次提出将创新的理念融入到创业教育中，要求各高校要通过培养大学生的创新理念来推进创业教育。这标志着高校创业教育向进一步成熟的方向发展。2010年，国务院同时出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010―2020年）》，提出要加强政府对高校创业教育的支持力度，对创业教育的实践问题等提出了具体要求。2012年，教育部下达《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求各高校设置面向全体高校大学生的“创业基础”的必修课。2015年，第一届“互联网+”大学生创新创业大赛举行，成效显著。 　　总而言之，经过20多年的探索与实践，高校创业教育水平有了很大提升，例如，创业教育基础课程的普及丰富了大学生的知识储备并推动了一部分大学生的创业实践。 　　二、我国高校创业教育存在的问题剖析 　　我国高校的创业教育起步晚，基础薄弱，与发达国家成熟的高校创业教育相比仍显不足。概括讲，我国高校创业教育存在的问题主要有： 　　1.创业教育的模式单一、?n程设置不合理 　　高校创业教育形式还普遍停留在举办一个创业竞赛，请一些企业家、成功人士或者校友进行讲座的模式。课程形式单一，并非真正意义上的面向全体学生。在课程设置上，缺乏针对性、系统性，大多数以选修课的形式设置，并没有加入必修课程。高校创业教育还没有适应社会并与高校学生的发展方向相结合，这主要是因为大学普遍对创业教育的目标定位不清晰，盲目侧重专业教育，眼光只停留在就业工作。同时，高校创业教育课程还缺乏统一的权威教材，无法适应当今社会对创业教育的需求。 　　2.创业教育的师资力量薄弱 　　师资力量的薄弱一直以来是制约高校创业教育发展的重要因素。目前，绝大部分高校的创业课程都由辅导员、行政人员来讲授，而且授课教师一般没有创业实践经历，很少参加专业的创业教育培训，授课时难免会比较生硬和理论化，很难带动起学生的创业热情。有的高校聘请社会成功人士、企业家来指导学生的创业知识，但是他们又缺乏教学经验，教学质量参差不齐，教学效果不明显。 　　3.创业教育的实践平台匮乏 　　创业教育的发展需要良好的外部环境，软硬条件都制约着创业教育的发展，目前，大部分高校的创业教育的平台建设比较落后。很多高校甚至都没有一个创业园，更别提由学校、政府、企业合作建立的创业平台。并且，高校与企业的合作不够深入，大学生到企业实习、学习创业知识的机会不足，实践的培训平台的建设不够健全。 　　4.创业教育有关的政策尚未完善 　　政府作为宏观调控的核心，对高校的创业教育的开展具有重大意义。近几年，虽然政府出台了许多用来支持与鼓励高校创业教育发展的政策，但从反馈结果看，政府制定的政策都是致力于解决表面文章，并没有对问题进行系统性处理。从政策的执行效果看，政府的各个部门，如教育部、社会保障部、人力资源部等缺乏科学合理的组织与规划，容易导致政策的执行效果不佳，缺乏效率。 　　三、新时代高