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新时期幼师声乐教学的探讨 　　在幼师声乐教学中，长期以来存在着教学观念陈旧，教学方法简单，教学手段落后等问题，导致课堂教学效率低，人才培养周期长，学生难以适应今后的教学工作，特别是当前全球化的背景下，寻找一种有效地声乐课堂教学方法是当务之急。 　　幼师声乐教学应该完成两项任务：一是传授声乐知识并且进行歌曲演唱技巧等方面的训练；二是教育学生树立牢固的教育观念和教学自信心，教会学生如何传授声乐知识和歌唱技能的训练。 　　要完成上述两项任务，仅仅靠传统意义上的“个别课”形式是很难完成的，特别是当前音乐教师地域分配不平衡的情况，那么要保证教学质量，完成教学任务，就必须采取一种有效的声乐课堂教学手段来完成教学任务，我认为要从两个方面入手。 　　第一个方面：要构建先进的声乐艺术教学理念。 　　⑴不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来，人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法，不管学生还是老师，在声乐教学活动中，常常说某某学生适合美声，而某某学生适合民歌；嗓门大，粗犷的、洪亮的便是好的美声料子，嗓门不大，但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。致使老师在教学方法上也一味的追求某一方面的东西，将声乐教学引入误区。因此，在教学过程中，教师应该做到因材施教，不能过分强调歌唱中每个学生的个性，要注意整体性和统一性的训练，要建立在科学的发声状态上。要尊重科学，切忌模仿。 　　⑵以中国民族声乐艺术为基石，实施多样化声乐审美教育。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。多欣赏中国古今优秀声乐作品，欣赏曲艺、戏曲唱段，了解其唱法及其训练之道，从而，借鉴于声乐的训练。 　　⑶建立民主、平等、和谐的新型师生关系。传统的声乐教学过分的强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。所以，要想教学形式有效，必须建立新型的师生关系，师生之间应该经常进行学习交流，思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，建立无权威性的学习环境。在教学中，教师不能主观、武断、生硬，居高临下地对待学生，在一些可能的环节上，让学生积极参与其中，做到课堂上师生角色互换，学生也是教师，教师也是学生，在整个教学过程中达到默契与互补。鼓励学生大胆提问和质疑，教师也应当加强师德修养，努力成为学生的良师益友。 　　第二个方面：上好小组课的同时，加强声乐集体课的探讨，充分挖掘声乐集体课的潜力。 　　传统的小课，小组教学可以解决学生在歌唱中的共性问题，学生可按照嗓音条件、演唱程度分组，对学生可以因材施教扬长避短。但针对新时期幼师学生声乐学习的目的和要求，以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状，就必须充分地利用声乐集体课。 　　⑴声乐集体课通常是指幼师专业的声乐大课，把两三节声乐课加以连排，让每个学生增加了三倍四倍的演唱时间，增添了基本技能的训练过程，可以讲得多，讲得好，从而促使了正确歌唱状态形成得快。多个人一起上课，一个人唱，其他 　　人听，老师指点大家进行评议对比，能让学生很快地区别好与差的声音形象，区分声音的优劣。这也是声乐课程要求学生应该掌握的技能，要想培养一名合格的音乐教师，就必须培养其标准的视听能力，才能胜任今后的教学任务。 　　⑵人们常说“当事者迷，旁观者清”，在平时的声乐教学中，有唱的也有听的，教师在纠正一个学生的毛病时，另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在室里唱，其他人在外面听，让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。例如老师在纠正一个学生发音位置过低时，其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣，纠正发音吐字上的不并时，他们彼此评估，也有所收获。 　　 　　⑶老师多了几位助手：在教学过程中，老师对其中一位进行辅导，对某位学生歌唱中的毛病与优点，让另外几个学生发现并善意地提出来，再由学生进行评议补充。这样，同学时彼此间的缺点大致有数了，在课后相互之间进行切磋时，就有了明确方向。无疑，对老师来说，就像多了几位辅导员。 　　⑷声乐集体课还可以锻炼学生的演唱能力和胆量，更可以利用他们年轻好胜的心理，调动其主观积极性。 　　在具体训练时，对学生要多采用启发式感觉教学法，有时也可以用假设和比喻的方法。通过多种方法，达到声东击西、举一反三的目的。 　　第一，加强哼―念―唱三过程的训练。练声之前先练哼鸣，要求提笑肌练唱哼鸣，把声音竖直集中到眉心后，再要求学生用这种状态去朗诵歌词，最后再用这种念的状态演唱歌曲。在练唱过程中，教师必须让学生边演唱边体会，初学者演唱时感觉状态是不自然的，歌唱跟讲话是有区别的，区别究竟在哪儿，教会学生自己用心，用平时积累的知识去感受自己的声音。 　　第二，练习―歌唱―讲解三个过程不可缺少。在教学过程中，先做音阶练习，然后唱歌曲，建立一个丰富的演唱曲目，并使它们保