【教学设计】《2.6等腰三角形》（青岛版）.docxVIP

青岛出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《2.6等腰三角形》 教材分析 教材分析 本节课是青岛版教材数学八年级上册第二章第6节的内容。在此之前，学生已学习了中垂线的性质及轴对称图形,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。主要学习等腰三角形“等边对等角”及“底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线互相重合”的性质以及等边三角形的概念及性质.本节内容既是前面知识的深化和应用，又是下节学习等腰三角形和等边三角形判别的预备知识，还是证明角相等、线段相等及两条直线互相垂直的依据。它所倡导的观察-发现-猜想－论证的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法.因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 教 教学目标 【知识与能力目标】 (1)了解等腰三角形的概念，探索并掌握等腰三角形的性质：等腰三角形的两底角相等，底边上的高、中线及顶角平分线三线合一； (2)初步培养学生的观察－分析和归纳－概括能力,使学生初步认识特殊与一般的辩证关系． 【过程与方法目标】 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法（探究－猜想－归纳－论证）. 【情感态度价值观目标】 (1)通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性和创造性,数学就在我们身边。 (2)在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 探索等腰三角形的性质 【教学难点】 等腰三角形性质的建立. 课前准备 课前准备 教师准备：直尺、圆规、课件、多媒体 学生准备：直尺、圆规、练习本 教学过程 教学过程 第一环节：巧妙设疑，复习引入 活动内容：教师通过设置问题串，层层设疑，在引导学生思考的基础上，既复习旧知，做好新知学习的铺垫，同时也不断激活学生思维、生成新问题，引起认知冲突，从而自然引入新课。 问题1．什么是等腰三角形？ 生：有两条边相等的三角形是等腰三角形。 问题2．什么是轴对称？ 生：把一个图形沿某条直线折叠后，得到另一个与它全等的图形，图形的这种变化叫做轴对称。 问题3．轴对称的基本性质是什么？ 生：成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分。 第二环节：动手操作，积极探索 活动内容： 将你准备的等腰三角形ABC剪下来.然后将它对折,使两腰AB与AC所在的射线重合,记折痕与底边BC的交点为点D(如图)。 活动1.师问：你发现等腰三角形ABC是轴对称图形吗？ D D A B C 生说：是轴对称图形 师问：你怎么得出的这个结论？ 生说：我将等腰三角形折叠后，发现折痕两边的图形能够完全重合，由此得出的结论。 活动2. 师问：(1)利用等腰三角形的轴对称性，你发现∠B与∠C相等吗？ (2)根据轴对称的基本性质,对称轴AD与底边BC有什么关系？ (3)根据角的轴对称性, ∠BAD与∠CAD有什么关系？ (4)由此你发现等腰三角形ABC底边BC上的高、中线及顶角的平分线有什么关系？ 通过动手操作，折叠等腰三角形，学生能很快的回答上这几个问题，快速的找出明确答案。 活动3.教师再次提出问题，你能用自己的语言总结一下等腰三角形的性质吗？先自己梳理过程，然后小组内讨论交流，确定出最简洁、最正确地答案。 小组内总结： (1)等腰三角形是轴对称图形.等腰三角形的对称轴是底边的垂直平分线. (2)等腰三角形的两个底角相等. (3)等腰三角形的底边上的高、底边上的中线及顶角的平分线重合. 教师指出第二条也是我们常用到的等边对等角，第三条性质可以简单表示为等腰三角形三线合一。 第三环节：推理证明，提供理论依据 A A B C 活动内容： 1.求证：等腰三角形的两个底角相等. 已知：在△ABC中，AB=AC. 求证：∠B=∠C. 证明：过点A作AD⊥BC,垂足为点D ∵ AD⊥BC ∴ ∠BDA=∠CDA=90° 即△ABD和△ACD为直角三角形 ∵在Rt△ABD和Rt△ACD中 AB=AC AD=AD ∴Rt△ABD≌Rt△ACD ∴∠B=∠C 根据结论也可以证明等腰三角形的三线合一的性质。 2.几何推理： 等腰三角形三线合一：知一线得二线 符号表示： ①∵AB=AC,AD⊥BC ∴BD=CD,∠BAD=∠CAD ②∵AB=AC,BD=CD ∴AD⊥BC,∠BAD=∠CAD ③∵AB=AC,∠BAD=∠CAD ∴AD⊥BC,BD=CD 第四环节：精讲点拨，答疑解惑 活动内容： 已知：如图,点D、E在△ABC的边BC上,AB=AC,AD=AE. A A B C D E 求证：BD=C