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民族地区复合型英语人才培养的模式的探讨 　　摘 要： 本文根据贵州省黔西南州区域经济发展的现状和特点，提出地方高校要以地方经济为导向，确定高校英语教育的课程设置，在人才培养模式及教学模式上不断深化教学改革，重视实训及文化素养培养，充分挖掘可利用资源、发挥地方高校优势，以及在培养复合型英语人才方面所做的努力等方面进行探讨，为黔西南区域经济发展提供更多高素质的外语复合型人才。 　　关键词： 复合型英语人才 区域经济 人才培养 教师队伍 　　一、复合型英语人才培养研究的背景 　　随着经济全球化进程的加快及我国改革开放的不断深入，社会对英语人才的需求也显现出多元化趋势，英语专业教育已经取得了相当的成就，英语专业毕业生为经济发展作出了重要的贡献。然而，社会需要的是具备扎实的英语语言基本技能和宽泛的文化功底，并能熟练地运用英语在外事、教育、贸易、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才，因此复合型英语人才的培养对带动地方经济发展、促进区域经济的招商引资、对外交流合作等有着重要的现实意义。 　　二、复合型英语人才的培养对本土经济发展的重要性 　　复合型英语人才培养不仅注重学生综合素质的培养，强调学科之间的交融和渗透，而且要德、智、体全面发展，甚至在心理素质、文化功底、创新能力和适应能力方面有较高的要求，除精通英语语言和文化知识外，还能较系统地掌握一两门专业知识，特别是外贸、酒店管理、旅游、涉外法律等国民经济发展迫切需要的专业知识，并且能将语言能力与专业知识有效结合，转化为生产力运用到实际工作和生活中。 　　2012年《国务院关于进一步促进贵州经济社会又快又好发展的若干意见》（国发2012二号文件）为贵州未来的发展定位指明了根本性的方向，将贵州纳入国家大局中的板块，既体现了贵州自身的优势，又对贵州发展短板给予了指导性的修补。根据国发二号文件的精神，不仅要求贵州改变过去单一发展要素的现状，更要求我们破解区域协调发展的瓶颈，多要素聚集的发展之路才是实现循环经济的有效途径，而不是继续单一地靠某一种资源来实现全面发展。同时，国发二号文件里跨行政区域的合作，打破了原来区域间的封闭发展，突破了行政边界区域合作机制，有利于整合资源做强做大。 　　因此，如何扩宽发展空间，更好地探寻区域协作发展之路，整合区域发展战略，对于贵州未来的发展至关重要。随着新一轮西部大开发的确立，贵州已被定位为“文化旅游发展创新区”，贵州省已越来越深地融入相互依存的国际经济中。贵州的发展面临着良好的机遇，有了国家政策的依托，强力打造“多彩贵州”这张名牌，在大力发展民族地区旅游业的同时，将符合条件的地区申报世界自然遗产，这些新的区域经济建设任务，必须依靠本土培养及引进高水平复合型人才才能完成。因此，作为人才培养基地的各大高等院校，如何打造专业领域内既有广博知识，又有良好的外语表达能力的复合型外语人才，以及如何使培养的人才积极适应和推动发展的现状，就成为当前各高校教育教学讨论研究的紧迫课题。 　　三、本地复合型英语人才培养现状 　　在上述背景下，兴义民族师范学院（以下简称兴义师院）和黔西南民族职业技术学院（以下简称州职院）作为黔西南现有的两所高校，坚持以立德树人为根本，以服务黔西南州发展为宗旨，以促进民族地区就业为导向，适应民族地区经济发展及社会公共服务的需要，肩负着为社会进行师资培养和技能型人才培养的重任。 　　1.学生现状。 　　兴义师院和州职院两所高校的学生来自汉、苗、布依、水、彝、仡佬等10余个民族，有不同的风俗习惯、宗教信仰和语言文化，由于家庭背景、生活、学习经历不同，加之各地的文化教育发展不均衡，学生在课堂上的表现水平参差不齐。不少学生在过去英语应试教育的模式下，由于教师缺少对学生运用语言能力，特别是口语交际能力的培养，导致学生对英语有畏惧心理，缺乏兴趣和自信，“哑巴英语”现象较严重。由于学生本身基础较差，教材难度稍有提高，教学中就出现严重的两极分化，好的学生信心满满游刃有余，而中等或较差的学生则跟不上进度，不知老师所云，甚至逐渐丧失学习兴趣。整体生源的水平差异给高校英语教学带来了不小的困难。 　　从就业情况来分析，兴义师院的毕业生就业情况分为两部分，大部分毕业生到农村中小学任教，教学任务繁重，同时身兼多门学科的教学任务，工作环境和生活条件有待改善，其中部分基层教师通过各类招考调离教学岗位，导致农村中小学普遍缺乏英语老师，以致学生升学后的英语水平和应用能力均低于城区学校;极少部分留任城市各中小学的教师专业知识扎实，教学经验丰富，教学成果显著，大多数成为各校的骨干、名师，与农村中小学英语教学形成了鲜明的对比，导致本地区的高等教育与中小学教育出现脱节现象，从而加大了高校英语教育的难度。 　　州职院虽不