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浅析英语人本教育课堂的模式 　　《基础教育课程改革纲要》对于教学过程改革的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握知识和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”本着《纲要》的精神，在新课改实施过程中，我在教学中实行“人本教育”课堂教学模式，取得了一定良好的课堂效果。 　　一、对“人本教育”课堂模式理解和应用 　　学生到了初中，成绩分化非常明显，个别学生丧失了求学的信心，尤其英语学习方面，学生差异大，两极分化现象严重，因此，“人本教育”要求考虑到不同学生的特点，将关注学生发展贯穿于课堂教学的每个环节之中，因材施教。 　　1．课前展示 　　在“人本教育”课堂上，学生是展示者、是演员，教师是点拨者、是导演，课堂上师生共同解决问题，共同点拨，评价他人，共同成长、进步，体验到成功自信的快乐。让学生主持课前展示活动，他们自己设计，自己找材料，每组科代表自己把关，极大地激发了他们的学习兴趣，锻炼他们各方面的能力，缩短了学生间的差异，把枯燥的背单词、短语、句型融合到课前展示活动中，达到了温故知新的目的，此环节深受同学们的欢迎。老的教学模式犹如一潭死水；新的教学改革一石激起千层浪，浪花朵朵，水珠四溅。 　　 有人说：课堂教学改革，是在走形式；也有人说：课堂教学改革势在必行。我觉得：课堂教学改革，以人为本，在学生中，引进竞争机制，在老师和学生之间架起一座通往成功的桥梁，非常必要，迫在眉睫。 　　课前10分钟展示。让学生展示自我，是提高学生主持能力的有效途径。让学生养成主人翁意识，把自己看成是课堂的主人。“我的课堂我做主”。我能学的知识老师不用教，我不会的知识老师你来讲。当然，课前十分钟老师布置的内容和知识点，不能千篇一律，不能让学生信马游纲。老师在有计划布置好的前提下，尽可能让学生自己发挥独创，发挥潜能。 　　2 确定学习目标。 　　使学生不至于盲目学习，找不准目标。我制作的课件，首先让学生找准本节课的重点词汇、短语及句型。掌握那些知识点以后，把书后题确定在学习目标之内。这样学生对本课知识不至于盲人摸象。 　　 师、生破译教学重点、难点的关键步骤不可缺失。学生自学能力的培养至关重要。但是千万不能老师全部放手不管，这是不对的。因为学生毕竟不是老师，很多知识不会，这是正常的，这样需要老师诱导，启发，直至学生答对为止。对于学生不会的知识。老师要给学生解疑、答案。这样才能让学生最后学会知识。 　　3．合作探究 　　这个环节中充分调动学生的每个神经点，让他们都兴奋起来，让组内结成对子，互帮互学，共同提高。我们在备课时根据学生生活中开始遇到的各种各样的熟悉问题， 要求学生们四人为一组提出解决问题的建议，必须使用条件状语从句来表达.学生们在这种半开放性的语言情景下，能积极主动地参与交流和讨论, 提出的建议有: If you are too heavy, you’d better take a lot of exercise, such as playing basketball, go running, etc. It’s important for you to eat less for dinner. 学生可能会发表各种不同的意见，教师要在该环节中引导学生思考什么是真正的友谊、如何面对生活中的困难、应该如何感恩父母和老师，另外遇到困难应该学会通过协商的方式解决问题，这也是关注学生情感的教育。这样就激活全班同学的学习氛围。把全体学生的积极性充分调动起来了 　　4．展示汇报 　　这一环节是“人本教育”课堂模式的课堂上的最大亮点。“人本教育”课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分展示时间和空间。要充分调动学生进行组内合作、组间竞争，要充分利用同层角逐激发学生的参与意识。鼓励学生大胆地使用英语，通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能。让竞争贯穿于整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“人本教育”的课堂，课前展示有竞争，合作探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。让同学们体验课堂成功的自信和快乐。 　　5验收与考试，总结规律让学生学以致用。 　　学习一段知识后，必须让学生总结积累知识点。总结规律，让学生通过编顺口溜形式编出自己对知识的消化理解。这样学生对所学的知识才能终身不忘。 　　二、课堂教学改革的感