浅析小学数学课堂教学的设计对策.docVIP

浅析小学数学课堂教学的设计对策 　　【摘 要】弗赖登塔尔的数学教育理论，人类历史一定会一个进步的历史，只有突破了、对传统、对权威的迷信，方能充发放挥科学的创造性；科学是一种活动，科学不是教出来的，也不是学出来的，科学是靠研究出来的；因而学校的教学必然由被迫地学转为积极地获取，学生应该成为教师的协作者，通过本身的实践活动来积极获得知识。 　　【关键词】小学数学；课堂教学；设计对策 　　小学数学课堂教育中在老师的主导作用的率领下，我们的学生应充发放挥他们的主体观念，在教学中怎样方能真正互动起来。 　　一、走进课堂中的教师 　　教师是联结学生与教材的纽带，是教学主体化的先导，其作用在于引发诱导辅导示范、反馈改正与适时提醒。课堂提问，是协调师生教与学的关键方式，对学生而言，提问能够启发学生思维，诱导学生积极探索知识和思索问题，以便培养和增强同学们的思维能力。对教师而言，提问能使教师根据同学们的答问得到学生对知识探究的反馈信息，以便调整教学措施，增强课堂的教学效益。 　　（一）提问的设计基本条件因具有以下特性 　　要有科学性；富有启发性；注意层次性；具有针对性；适度趣味性；兼有多向性。 　　（二）提问的设计 　　第一种：基础型提问，按教材要求，把握双基。（针对学困生） 　　第二种：深刻性提问，辅导学生重新领会，获取措施，增强能力。（针对良好生） 　　第三种：提醒型提问