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浅谈学生评语评价的改革 　　21世纪是知识经济的时代,它充满着机遇和挑战,我们能否把握这个机遇,迎接挑战,在激烈的国际竞争中取胜,关键是提高民族素质,培养出21世纪所呼唤的创造性人才,为此素质教育向当今教育提出了更高的要求。随着素质教育的深入,学生素质教育评价改革,使广大教育工作者树立了崭新的育人观,改变了使用多年的有碍于学生全面发展的传统评价方式,有效地促进了学生素质的全面和谐的发展。在评价改革过程中,我认为教师对学 　　生的激励性评语,起着积极的导向和驱动作用。 　　 　　一、用新的育人观去剖析传统评语的弊端 　　 　　传统评语大体可分为以下几种类型: 　　1.鼓励型。鼓励型以表扬为主。表扬的语言大多是“该生热爱祖国,关心集体,团结同学,学习认真……”教师一旦给某位同学下了这样的评语,该生整个小学阶段的评语便大同小异。而且一个班中,优等生的评语都基本相似。期末结束,家长们拿着通知书互相交流时,也只好摇头叹气。对孩子们来说,他们几乎能把评语倒背如流,最多看一看通知书上那组分数的变化。家长漠然了,孩子们也漠然了。如此评语,怎能使学生固有的积极因素得到强化?怎能扬长避短? 　　2.训斥型。它主要以批评、责罚为主。常见的语言是“学习差,懒惰、贪玩、爱打架”等等。对于行为习惯较差的孩子来说,教师在他们身上花费的精力最多,但收效却甚微。长期的指责和训斥,使他们形成了逆反心理,于是他们便破罐子破摔,带动一批孩子专与老师作对,给老师带来很大压力,严重影响了班上正常的学习秩序。 　　3.淡漠型。它一般以一些无关痛痒的语言出现。诸如“能参加一些活动”、“有时能发言”“关心集体不够热心”等等。对于“优”和“差”都不突出的孩子来说,他们的言行无足轻重,教师冷淡他们,同学轻视他们,给他们的心理造成了很大的压力,使他们的消极因素不断增加。 　　综上所述,传统评语存在种种弊端。生硬的鼓励,激不起奋进的热情;简单的否定,严重损伤了自尊;漠不关心,使之迷失方向。这些弊端,不仅不利于调动学生的学习积极性,反而影响了学生的身心正常发展。由此可见,教师对学生的评语急待改革。 　　 　　二、用新的评价观认识评语的价值 　　 　　新的评价体系的制订,是根据素质教育的目标而制订的,其内涵极其丰富。教师要对学生的素质发展进行准确的评价,必须树立新的评价观,理解评价体系丰富的内涵。依据小学新课程标准的要求,对学生思想素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质及特长爱好作整体综合评价,引导学生全面发展。 　　在新的评价体系中,评语的价值是显而易见的:①它是学生在校学习和行为习惯准确全面的反映。②它是教师用发展辩证的眼光对学生进行的综合评价。③它是教师发现儿童闪光点,增强自信心的强化剂。④它是教师以生为本,倾注爱心,透出师情,充满希望的阵地。⑤它是儿童扬长补短的警示语。 　　新的评价体系中,教师对学生的评语最为突出的特点是具有激励性。心理学家曾对激励型、训斥型、淡漠型这三种评价方式对学生学习的影响作过对比实验,结果发现激励型一组的学生进步最大。其原因是:①调动了学生的积极因素,让学生充分意识到自己的长处,使之固有的积极因素得以强化。②可以为学生创造愉悦的心境,让其在轻松和谐的氛围下学习。③可以增强学生的自信心,让他们去面对困难,战胜困难。 　　由此可见,激励性评语对学生的促进作用是非常明显的,因此,设计好评语尤为重要。 　　三、用激励性语言精心设计评语 　　法国教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话是很值得我们深思的。小学生年纪尚小,学习目的尚不明确,教师的激励性评语对他们来说,无疑是一种强大的动力,驱使他们不断地奋进。 　　几年来的实践证明,我们在设计评语时应注意以下几点:①要在全面综合评价的基础上突出重点。②要充分体现学生年龄特点,展示个性特征。③坚持以正面鼓励为主,语言亲切自然,透出师情,倾注爱心。④指出学生个别差异,提出期望要求。 　　善于发现儿童的闪光点,这是激励性语言的源泉,也是写好评语的关键。儿童在学习和生活中,常有智慧火花的闪耀,它是儿童自我努力、积极思考、获得成功的标志。如果我们无视这些火花的闪耀,不去做善于发现闪光点的伯乐,那么,一匹匹的千里马将与我们失之交臂。通常情况下,学生在校表现出来的闪光点,有以下几种:①广博的知识,丰富的想象。②勤奋好学,孜孜不倦。③工作踏实,积极肯干。④心地善良,待人宽厚。⑤活泼好动,体育优良。⑥爱好广泛,全面发展。⑦学习一般,特长明显等等。只要我们不以成人的标准去要求儿童,儿童在校的闪光点便随处可见。 　　有了素材的来源,就应精心设计评语。一般说来,优等生、学困生的评语较好写,因为他们的“优”和“差”都较为突出,但并不等于他们都属一个模式。