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浅谈大学生诚信教育的体系 　　摘要:大学生的诚信教育是一个系统工程,是一个由相关因素构成的复杂体系,主要构成因素包括:大学生诚信教育目标、大学生诚信教育的基本内容、大学生诚信教育的原则、大学生诚信教育过程等。本文试轮廓式的对大学生诚信教育体系的主要构成因素做一说明,以期有助于高校诚信教育的开展。 　　关键词:诚信;主体性;原则;建构 　　 　　大学生诚信教育体系是一个由目标、内容、原则等构成的综合体系,构建合理的大学生诚信教育体系是对大学生进行诚信教育的基础性工作。 　　 　　一、大学生诚信教育的目标 　　 　　大学生诚信教育目标是大学生诚信教育体系中最重要的问题,它制约着整个诚信教育活动,诚信教育的内容、方式、方法、措施都是围绕着它而展开的。目的、目标为人的行为指明方向、给人的行为以动力。目标越明确,行为就会越自觉。 　　依据时代和经济社会发展的要求以及当代中国社会诚信状况和当代大学生诚信现状的要求,当前大学生诚信教育的目标是:用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导,适应现代化、全球化和社会主义市场经济发展的需要,采用科学的方法和可行的措施,充分利用一切相关资源,培养大学生的诚信品质,养成诚信的行为方式,塑造诚信人格。 　　 　　二、大学生诚信教育的内容 　　 　　大学生诚信教育内容是大学生诚信教育目标的具体化,指用什么样的观念、具体规范、典范人物来教育、引导和培养大学生。主要包括: 　　第一,诚信的理论认知。这是培养大学生诚信品质的前提性的环节。只有大学生认识到什么是诚信、人为什么要诚信、诚信的价值和意义的时候,他才能够自觉的做到诚信。 　　第二,培养诚信情感。所谓诚信情感就是人们对诚信或不诚信行为表现出的敬佩或鄙视、赞赏或厌恶的态度。一定的诚信情感可以对人的行为进行评价、或者对行为作出调节,使人的诚信行为得到强化、使不诚信的行为得到弱化。 　　第三,形成诚信意志。所谓诚信意志是指在践行诚信的过程中克服障碍、抵制诱惑的坚持精神。在社会的诚信体制还不完善、社会的诚信环境还不够好的情况下,不诚信确实容易给人带来一时的好处,而诚信者却因为诚信而失去了成功或发展的机会,这就使不诚信具有现实的诱惑力。要教育学生抵制诱惑、排除干扰,否则,就不可能成为真正有诚信品质的人。 　　第四,坚持诚信行为。诚信行为是诚信的外在表现。提高诚信认识、培养诚信情感、形成诚信意志最终是要体现在诚信行为上,否则诚信教育就失去了意义。要引导学生在学习社会的方方面面都要努力做到诚信,使自己成为一个诚实守信的人。 　　 　　三、大学生诚信教育的原则 　　 　　大学生诚信教育的原则是对大学生进行诚信教育时必须遵循的基本要求,是处理在大学生诚信教育中可能出现的问题的基本准则。这些原则主要包括: 　　第一,主体性原则。所谓主体性原则,就是尊重学生在诚信教育中的主体性,引导其自主地建构诚信品质的教育原则。它包括两方面的内容:一是就是教育过程的主体性,即在教育过程中尊重学生的主体地位和主体性,培养学生的诚信自觉性。二是就是教育目的的主体性,即以培养学生主体性,引导其自主建构自身诚信品质为目的。 　　第二,示范性原则。所谓示范性原则,就是指在教育活动教育者通过自身行为及运用典型例证,增强教育效果,达到教育目的的原则。诚信教育是将教育的理念和社会的要求转化为学生个体的品德的过程,必须经过“内化”和“外化”阶段。“内化”即把外在的教育、道德规范和理论观念转化为个体的思想品德发展的认可,“外化”即是学生将自身的诚信体验和诚信标准同社会的诚信标准相统一的过程。它是诚信教育全过程得以实现的保证,这个过程又取决于教育者在教育过程中的示范性。 　　第三,阶段性原则。所谓阶段性原则,就是根据大学生活的不同阶段和大学生面临的不同任务建构诚信教育的阶段性体系的原则。诚信教育应当根据大学生不同发展阶段的心理特征和可能面临的问题又针对性的适时进行教育往往会取得事半功倍的效果。 　　第四,差异性原则。所谓差异性原则,就是教育要根据学生的具体情况和个性差异,从他们的实际出发,有针对性地对其进行诚信教育的原则。虽然诚信作为社会道德是对社会整体和全体社会成员都有约束性的,但是诚信教育的过程和诚信品质的养成过程却具有差异性。当代大学生具有极强的自主性,他们不仅具有不同的性格、爱好、家庭环境、社会经历等等,造成了他们在对于诚信品质的认识以及自身的思想道德也各不相同,因此,诚信教育要改变传统的大一统式的教育方式,要从学生的特点和实际出发,因材施教。 　　第五,实践性原则。所谓实践性原则,就是指诚信教育必须将理论宣传和实践活动相结合以增强效果的原则。诚信教育体系的建构本身就是以人为实践对象的活动。诚信教育只能从现实的人、具