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培智学校个别化教育计划:制定、实施及 难 本文以6所培智学校115位教师为研究对象， 以自编问卷了解个别化教育计划（IEP）的制定、实施及困 难情况。在IEP制定方面，发现：（1） IEP的使用率为中等 偏上，不够“个别化”，且制定人员比较单一；（2） IEP会 议召开时间和拟定时间较晚，费时费力；（3） IEP的项目内 容和应用科目基本完整，但相关服务问题较突出。在IEP实 施方面，发现：（1） IEP目标的评估比较及时；（2）教师较 少参考IEP进行教学；（3）行政协助有待加强。在IEP使用 过程中，教师面临的困难有：（1）教师普遍感到使用IEP的 困难程度较高，主要难点集中在相关专业人员参与少、教师 工作繁重、IEP格式内容繁琐、学年间缺乏连贯性、教学时 间不足、预定目标与实际教学不符等方面；（2）教师年龄、 教龄和是否接受过专业训练是影响教师困难程度的主要 素。建议：未来应进一步规范IEP的制定；相关专业人员的 参与；IEP的简化或电子化；促进IEP目标在课程与教学中 的落实；加强教师的专业训练。 关键词培智学校个别化教育计划制定实施困难 分类号G764 1问题提出 1975年，美国在《所有残疾儿童教育法案》(theEducmion Of All Handicapped Children Act)中明确规定为每位特 殊学生发展个别化教育计划(Individual-ize