浅谈如何在高中钢琴教学中对学生实施心理的素质培养.docVIP

浅谈如何在高中钢琴教学中对学生实施心理的素质培养 　　中师钢琴教学基本上沿袭了高师传统的授课模式，比较注重在学生弹奏技术与音乐表现上下功夫，而对于学生弹奏心理素质的研究和培养却往往被忽视。 　　钢琴教学 心理素质 授课模式 　　教师思想观念的转移至关重要，从很大程度上左右着祖国的钢琴教育事业。因弹奏环境改变或意外情况发生而缺乏起码应变能力的现象，均与“心理素质”有关。如有的学生条件很好，训练有素，平时弹得也算规范，但一到考试或参加音乐会演出，便紧张失常，甚至“掉链子”；也有的学生演奏时稍遇干扰便精力分散思维混乱，不知所措。从教育心理学的角度对其进行认知和探讨，以增强学生的心理调控能力，便成为我们在钢琴教学中的一个新课题。 　　一、影响演奏心理的有关因素 　　1.心理品质累及演奏心理 　　一般情况下，一个人心理承受能力的大小，取决于他心理品质的高低，而心理品质又往往与人的年龄和阅历有直接的联系。中师年龄段的学生，一般与社会接触较少，心理承受能力和自我调控能力都较差。心情舒畅时信心十足，能超水平发挥，稍遇挫折后又常常变得无精打采大失水准，即属于“情绪波动敏感群体”。所以，动机的明确与模糊、情绪的高涨与低落、情感的丰富与单调、意志的坚定与薄弱，都会直接影响到他们弹奏的质量。 　　2.临场经验影响演奏心理 　　临场经验即通过长期演出实践，在不断汲取失败教训的基础上总结出来的成功经验。成熟老到的演奏家之所以临危不惊、遇乱不慌，常能化险为夷，较好地按照既定思路展现自己的演奏技艺，是因为无数次的挫折为他们提供了处理问题的方法。而受条件所限，中师学生缺的就是经受锻炼的演奏实践，自然在众目睽睽之下他们常常会感到有种无形的压力。于是，经验缺乏，便成为影响他们水平正常发挥的心理障碍。 　　3.练习程度制约演奏心理 　　平时练习的准确、熟练程度是学生在大庭广众之下能否充分发挥自己水平的先决条件。就演奏技术而言，练习是感觉、记忆的过程，而演奏则是回忆、再现和条件反射的过程。练习中尚未解决的问题，演奏时必然漏洞百出、暴露无遗。而演奏一旦出现失误，又极易造成心理失衡，出现更多混乱，并导致越错越紧张、越紧张越出错的恶性循环。 　　二、加强学生的思想教育，让学生充分认识到钢琴课的重要性 　　钢琴的学习可以促进整个音乐专业及音乐理论学习，它的键盘使乐谱上所有的音符都成为看得见摸得着的具体对象。钢琴，使音乐理论的表述和学习成为方便操作和掌握的乐器。同时也为配器、视唱练耳等课程提供了可靠的保障。对于学生而言。他们很难把这些学科和钢琴联系起来，对于教育者来说，要充分利用所学知识，尽可能的创造条件。把音乐知识灵活运用。如在上视唱练耳课程时，把听过的音加上和声，弹出来。所唱的视唱乐曲，加上和声织体配上伴奏，这样就大大的丰富了教学内容，同时从音响给学生全新的感受，使学生从课堂上学到书本上没有的知识，进一步提高学生对钢琴的兴趣。 　　三、提高学生演奏心理的主要措施 　　1.培养自信自若意识 　　自信是学生对自身力量认识和肯定的程度，是预估自己能否实现目标并准备为之努力奋斗的心理状态，也是学生刻苦训练、升华演奏技艺的巨大动力。而自若则是不拘束、不惧众，不仅驾驭乐曲，还要把握自己，在任何情况下都不变常态，胸有成竹、泰然自如、适应环境的一种能力。中师学生大多刚刚接触钢琴，底子薄、见识浅，困难面前往往缺少的就是自信和自若。因此，教师应把帮助学生树立自信心，克服焦躁情绪，强化自若意识，提高应变能力，纳入钢琴教学的全过程。在教学中以激励为主，哪怕学生取得一点进步也应给予肯定，并指出不足，让他们在感受成功的喜悦中意识到“我能行”。从而提高进取心，逐渐克服心理紧张的情绪。 　　2.做好临场准备工作 　　要想让学生在应试或演出中保持良好的心理状态，准备工作是至关重要的。作为教师，首先应让学生明了，良好的心理素质不是先天具有，也不可能轻易获得，必须通过艰苦细致的训练与久经坎坷的实践，才能逐渐形成。演奏家之所以在音乐舞台上运指自如、驾轻就熟，具备泰然自若、如入无人之境的良好素养，那是因为他们有娴熟的技艺和充分的临场准备。“艺高胆则大”正是这个道理。准备工作分心理准备和技术准备两方面。心理准备指教育学生树立自信心的同时，对成功和失败要有正确认识，抱着一颗平常心，不过分计较成败得失。技术准备则是指在平时训练和演出前的辅导中，对影响临场发挥的每一个细节都不放过，严肃认真地对待每一个音符、每一个动作，每一种技巧和每一段乐思，真正扎实地掌握演奏技法，确保准确无误。如在一次演出中，我辅导的两名女学生演奏四手联弹《军队进行曲》，为消除她们的紧张情绪，演出前我特别注意在准备工作上下功夫。提醒她们对成败要有正确的心理准备，只要尽力就行了。同时，在技术上又精雕细刻无所不至，并进行环境模拟，尽可能让学生适应演出的气