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浅谈高职高专电气类专业毕业的设计 　　【摘要】毕业设计是高职高专院校人才培养的最后一个重要的教学环节。本文主要分析了我校供用电技术专业的毕业设计课题分布、目前毕业设计中存在的问题，并提出了相应的探讨性建议。 　　【关键词】电气类专业；毕业设计；质量 　　【中图分类号】:G642.477【文献标识码】:A【文章编号】:1009―9646(2008)06-0000-00 　　 　　1 引言 　　 　　毕业设计是高职高专院校人才培养的最后一个重要的教学环节。它对于培养学生对知识的综合应用能力以及实际动手能力都有很大帮助[1]，为他们适应实际工作或专升本阶段打好坚实的基础。毕业设计环节的教学质量取决于学校对毕业设计的规定和组织、学生的素质和态度、教师的水平与指导情况以及毕业设计环境等多种因素[2]。本文主要从我校供用电技术专业毕业设计课题分布、目前毕业设计环节中的具体问题来分析，以便于探讨如何更好地做好供用电技术专业和电力系统自动化技术专业的毕业设计这一教学环节。 　　 　　2 现状分析 　　 　　2.1毕业设计课题分析。分析我校供用电技术专业2001级到2005级这五个年级的毕业设计课题来看，每年指导教师选择工程设计型课题所占比例较大，接近60%，实验研究型和软件仿真型以及其它类型所占比例较小，这也符合本专业的特点，因为工程设计型课题是本专业的传统课题。工程设计型对供用电技术专业主要是进行发电厂、变电站、高压配电网和工厂供电的设计，其中以变电站的设计所占比例最大，侧重于电气主接线设计、变压器容量和台数的确定、短路电流的计算、电气设备的选择和校验、配电装置配置、防雷保护设计，设计成果有设计说明书，计算书和图纸等。 　　2.2 毕业设计指导情况分析。随着每年学生的扩招，同时师资力量的相对匮乏，在毕业设计这一教学环节就显露出师资尚不能满足需求。一位指导教师多则指导20位学生，少则指导10位学生，以往毕业设计题目均由教师拟定，带着学生往下做。一位指导教师每年一般选择4至6个课题，那么就会有3至4位学生选择同一个课题，原始数据相同、设计任务相同，选择同一课题的同学之间就会相互依赖，有的甚至偷懒，等做同一课题且学习认真的同学做完了直接拷贝一份。另外，指导教师的教学任务也比较重，造成没有充足的时间和精力指导学生的毕业设计。这些因素都会影响学生毕业设计的质量。 　　还有一个比较普遍的问题就是每年重复上一年的课题现象较多，设计要求、原始数据没有变动或者只稍微变动其中的几个数字，这样对于指导教师比较省事，但是忽略了一种现象，有不少学生会想尽办法去向上一届的学生索取毕业设计电子版，这样一来，促成了一些学生的懒惰心理，而且会导致毕业设计课题缺乏新意。 　　当然，不乏学有余力的优秀学生能够主动地、有目的性地选择课题，高质量地完成毕业设计论文。也有极少数提前去企业上班的学生，在征得指导教师的同意后，能够在工作单位根据实习内容，收集科技资料，撰写出比较规范的毕业设计论文。 　　 　　3 毕业设计中存在的问题与建议 　　 　　3.1 学生对毕业设计不够重视。现阶段学生对毕业设计的态度比较消极，大多数学生认为毕业设计没有多少实际意义，对未来的生活和工作没有多大作用。从本人调查 2004级毕业生来看，他们在求职过程中，用人单位基本不涉及有关毕业设计的内容，由此可见企事业单位对学校学生的毕业设计不太了解和关心，同时也表明毕业设计环节对学生工作影响不明显。只有少数学生期望在一个接近实际工作的环境中来做毕业设计，可以了解各种生产实践中的实际问题。但是，传统的毕业设计是学生坐在教室或实验室里搞毕业设计，远离生产与工程第一线，没有与工程实际接触的机会，其工程实践能力难以得到锻炼[3]。这就需要学校和教师采取有效措施，为这些学生创造能够结合生产实际做毕业设计的环境，让企业参与毕业设计指导环节。另外，指导教师选择合适的课题或者根据学生的爱好和特长选择有一定新意的课题，也可以带动学生做毕业设计的主动性和积极性。指导教师可以尝试着把科研项目与毕业设计相结合，这样会有助于培养学生的科研创新能力，同时也有助于提高教师的业务水平。 　　3.2 专业知识、专业英语水平不够扎实。有些学生面对设计任务，不知道如何下手。遇到这种情况，需要指导教师引导他们领会任务书，搜集设计所需的资料，指导他们自己查阅、搜集资料，培养他们获取知识和对知识综合应用的能力。答辩的时候发现，有的学生不能准确地陈述毕业设计内容，不知道自己做了什么，原因在于不是他本人做的，提问简单的专业知识也答不上来，说明专业知识很不扎实。另外，毕业设计环节中要求把摘要、关键词翻译成英文，几乎所有学生都是找一些翻译软件来翻译的，根本不管句子结构、专业词汇是否正确。要改变这种现状，就要求专业基础课、专业课