浅谈高职高专英语专业语音教学的现状障碍及应对的策略.docVIP

浅谈高职高专英语专业语音教学的现状障碍及应对的策略 　　【摘要】本文从分析高职高专语音教学的现状入手，指出现阶段高职高专语音教学方面存在的障碍和问题，并从教师、学生及教学设备等方面提出了改善的途径，主张采取积极有效的策略，全面提高英语语音教学效果。 　　【关键词】英语语音教学；现状；障碍；策略 　　 　　随着我国英语教育的发展与普及，英语教学越来越受到重视，英语语音教学也得到了一定的重视和提高。国人越来越了解语音对于外语学习的重要性以及对其他语言技能的影响。然而，传统的语音教学在教学形式上往往采取跟读磁带，教师讲授这一单一的形式，在教学内容上也往往侧重于单音的练习，这种方法虽然强调基础，但是形式内容都比较枯燥，容易使学生失去兴趣。而且对于大学生来讲，在中学阶段他们就已经具备了一定的语音方面的基础，但在语调和节奏方面却比较薄弱。因而当学生的单音的读音已经比较标准的情况下，在以英语为母语的人听来，语音还是存在一定的问题，甚至影响意思的表达，使说话人的意思被误解，从而影响与人的交流。因此，我们在语音教学方面要从形式上及内容侧重上加以调整，进行创新，使之适应新的教学对象与教学环境。 　　 　　一、目前高职高专英语专业语音教学现状和障碍 　　 　　高职高专教育作为国家鼓励重点发展的高等专科教育，与普通高等教育的不同之处在于“应用为目的，实用为主，够用为度”。高职高专教育在培养学生具备必要的英语语言知识的基础上，更加侧重和强调专业技能应用的培养，尤其强调英语听说能力的学习和应用。这就对高职高专的英语教育提出了新的教学目标和培养方向。然而，新的方向和目的已经提出，可是配套的应用型教材还一时无法到位，使得众多高职高专院校的英语教育成了普通高等院校英语教育的压缩版。从教材内容到形式依然沿袭传统本科教育，讲授理论太多，而培养运用能力太少。这些都是高职高专英语教学所需要解决的问题。 　　 　　1、教学主体 　　(1)师资力量薄弱。大学英语语音教师严重缺乏。大部分大学英语教师在文学和语言学方面有一定的建树，但是其语音的知识体系也不够完备，在语音教学方面也还存在一定差距，令学生不足以信服，从而影响教学效果与质量。另外，一些教师在教学过程中以讲授为主，让学生练习的日、丁间不够，从而导致无法发现学生的语音问题，无法进行纠正。还有一些教师在教学过程中已经发现学生存在的问题，但是不知道如何正确地科学地方法进行纠正。这些都是导致语音教学薄弱的因素。 　　(2)学生基础不牢靠。许多学生在学习的过程中已经意识到语音的重要性，也能意识到自身语音存在的问题。可是要进行自我纠正还是存在一定的困难。受方言及母语影响的学生不在少数，导致双元音发音生硬，个别辅音发音混淆，语调平淡无节奏感或按照方言的语调来朗读或者进行口语表达，使得其英语发音带有明显的地方特色。另外，很多高职高专学生的学习自觉性不高，对语音课的重视程度不够，也认识不到课后练习对于语音课的重要性，最终导致其英语发音提高缓慢，学习效果不明显。 　　 　　2、教学客体 　　(1)社会因素。我国的经济政治在飞速的发展，与国际的交流接触也越来越多，英语语言环境也得到了较大的提高和扩大，英语教育环境也得到了极大地改善，这些都对高职高专英语语音教育产生了极大地正面影响。但是由于我国东西部经济发展不平衡，中小学基础教育水平参差不齐，以及重考试轻实践的特点，使得很多高职高专学生，尤其是中西部经济不发达地区的学生，在中小学期间都从未进行过英语听说训练，而他们语音的好坏往往只受到中小学英语教师的影响，所以英语语音基础可想而知。 　　(2)学习环境。学习环境包括学校的硬件、各类教学与非教学活动，以及总体氛围等。教室作为最基本的教学条件，在中国的多数高校里并不利于语音教学。因为大多传统教室都是固定桌椅，无多媒体设备。且班级人数过大，不利于教师对学生口型的观察，也不利于课堂教学活动的组织和学生语言交际能力的培养。 　　(3)教学方法。教学模式的单一和教学方法的陈旧也是制约高校语音教育发展的一大因素。虽然近年来，关于第二语言习得以及教学法的研究越来越深入，但是很多新型教学方法更加适用于精读、泛读等课程，针对语音课程的教学方法却寥寥无几。很多关于语音教学方法的探讨也只是从多媒体教学方面入手，但是由于教学设备的限制，很多高校教师只能拎着一台录音机进课堂，授课方式也只能是录音机播放，学生跟读，教师纠音，学生更正后再模仿。如此单一的教学模式和教学方法，很难激发学生的学习积极性。 　　(4)教材。现在市面上关于大学语音教材数量还是很多的，可是从内容上来看，基本都是同样一个模式，即重点讲授各个音素的发音要领，而其它语音知识(如：辅音连缀，连读，重音，省音，弱读。节奏等)涵盖较少。另外教材配套的口语练习较少，更缺乏直观