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浅谈高职高专经济数学教学的改革 　　［摘要］目前，随着高职高专院校的扩招，大学生素质和文化基础普遍有所下降，存在着自学质量不高、自学时间少、阅读面窄、独立学习能力较弱、学习能力下降等状况。这对大学生的学习进步十分不利。要改变这一状况，一方面在教学中要强调大学生独立学习和终身学习的必要性，另一方面还要对现行的教学模式和方法以及教学内容进行改革。 　　［关键词］高职高专经济数学教学改革 　　［作者简介］王东升（1972- ），男，河南南阳人，河南机电高等专科学校讲师，研究方向为数学教育与应用数学。（河南新乡453002） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0125-01 　　 　　近年来，关于学生经济数学学习能力的问题，已经成为经济数学教育的一个热门话题。高职高专经济数学学习能力是对整个数学学习过程进行自主调节的个体特征，即主动掌握数学知识、获取数学技能的综合能力。它包括自我定向、自我调控、自我反省三种能力。由于经济数学的专业性，因此，对经管系、贸易系等文理兼收的学生来讲，经济数学的教学改革势在必行。本文从高职高专数学教学的角度出发，为有针对性地培养和提高学生数学学习能力提供探索性和指导性依据。 　　 　　一、教材要具有专业特色 　　 　　在教学中我们普遍面临的问题是：学习数学有什么用？很多学生问这个问题，很多老师也在探索这个问题。我们认为，数学作为一门重要的基础学科，它为学生更好地学习专业课和今后的长远发展打下坚实的基础，所以数学的教学内容要坚持以“必须、够用”的原则，以服务于专业为目的开展教学，教材的选用要紧密结合专业特色，强化应用、突出实践，使学生在学习过程当中强烈地感受到数学的应用性和实践性，使其学习不再盲目，培养学生学习的浓厚兴趣。如在经济数学教学中，应该较多地穿插经济学与数学紧密相关的知识，提高学生运用数学知识分析解决经济学中专业问题的能力。在教材修订当中，我们可以有意识地在数学教材中穿插经济学范畴的概念和模型，并提供解决该问题的数学办法，也可以让数学的学习与当今社会中各种经济现象与经济问题紧密地联系起来，并从数学的角度提供一个良好的解决办法，使学生深刻感受到学习数学的重要性。 　　教学内容的改革离不开教材的支撑和推动。数学的实践性教学教材，尤其是适合高职专科学校的实践性教学教材并不多见。因此，河南机电高等专科学校的数学教师在总结多年的教研成果和心得、学习现代教学和信息技术的基础上，并结合高职专科学生的特点和需求，组织编写了一系列数学实践性教学指导教材和讲义，受到了校内以及兄弟高校中学生和教师的欢迎，取得了良好的教学效果。因此，从实践经验中，我们可以看出，在教材的选用过程中，一定要和专业紧密地联合起来，这样才能提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。 　　 　　二、教学要具有专业特色 　　 　　在以往的数学教学当中，我们一般采用的是灌输式的教学模式，教师一味地“教”，学生盲目地“学”，这样就导致了数学学习与自身专业的极大脱节，所以，在我们今后的教学过程中，要强化实践，突出应用，将数学建模的思想贯穿到数学学习过程中。开设数学实验、开展数学实践性教学是高校数学教学的重大改革，是培养学生自觉运用数学观念、数学知识和定量思维来分析解决实际问题能力和素养的重要途径。加强“数学实验”就是加强数学教学的实践环节，使数学技术更适合现实问题的需要。例如，我们可以让学生从提出实际问题入手，通过课堂，由教师介绍一些相关的数学基本原理和应用软件，再让学生分组讨论，从多种角度运用各种数学技术来建立解决问题的数学模型，再到计算机上进行处理，写出实验报告进行答辩与总结。 　　通过联系具体的案例进行开放式或互动式的教学，可以改变“一支笔、一张纸、一块黑板”的单向传输模式，增强学生的参与性；可以改变由公式定理的推导、套用和手工计算作为考试的唯一依据的模式，而代之以课题、研讨、数学建模、报告、结题、答辩等综合考核的考试模式，鼓励学生发挥他们的独创性，这将有助于促进学生在实际工作中综合能力的培养；可以灵活、实际地利用现代化手段的实现方式使这门课程的设置具有可行性；可以加强师资建设，批改作业和考卷已不是学生数学能力的唯一评价，教师也要学会建模，学会计算机应用，要善于在社会生活的动态发展中不断地更新知识、积累知识、选择案例，与学生一起共同回答现实提出的问题。 　　 　　三、加强学生自主学习能力的培养 　　 　　当前课程改革的显著特征是学习方式的转变――由被动学习方式转向自主学习方式。在传统的数学教学中，教师反复讲解，学生被动接受，试图通过死记硬背、机械模仿等数学形式化演绎推理来培养学生的逻辑思维能力，这是造成数学教学效率不高、学生数学学习失败的主要原因之一。针对这