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浅谈高职高专英语教学的方法 　　摘 要 近几年高职高专学生表现出如下几点特征：生源复杂，入学成绩差异大，整体素质明显下降，本文结合《高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，对高职高专院校在英语教学方法提出几点建议，希望对提高高职英语教学质量起到一定的帮助。 　　关键词 高职高专 英语 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 高职高专英语学习现状及教学中存在的问题 　　作为高职院校的老师近几年来都会有这样的感觉，虽然学生的英语基础越来越差，但学生对英语教材及教学模式有更高的要求，主要原因是近年来普高扩招，导致高职高专学生生源质量下降。表现在学习中就是，学生英语基础差、底子薄，很多英语课堂上教授的知识不能内化为自己的东西，更别提在日常生活中应用了。有一小部分学生很想学好英语，却苦于无从下手，导致这样的学生心理压力大、惧怕英语学习、不敢用英语口语表达。 　　笔者对本校2011级旅游英语专业新生入学时的英语成绩进行调查，发现两个班57人英语及格率仅有百分之二十一。这说明新生普遍英语基础较为薄弱，教学中发现大部分的学生单词读、写都存在困难；少部分的学生虽有一定的基础，却对英语学习非常排斥，抱怨单词容易忘、语法太难、听不懂听力等等，导致对英语学习非常排斥；有极少部分学生入学时英语基础是较好的，但由于整个班级的教学进度、周围学生学习态度等的影响，英语各项能力提高都比较缓慢，由此可见高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。 　　2 提高高职高专的英语教学的方法与策略 　　首先，做好新生入学时的英语水平摸底。入学后，及时对各个班级学生的英语能力进行摸底，了解各班各人的英语水平，然后根据每个班级的特点，各人的情况，制定教学计划，笔者认为英语作为一门基础课程，在今后的教学中在加强教学力度的同时，要适当降低教材的难度，以适应当前学生情况。本校自2010年起将英语专业的基础课教材由原来的《新编英语教程》（这套书是英语专业本科低年级教材，学生学习有很大难度）改为《至用英语》，教材难度减低后，课堂上学生学习的积极性反而增强了。在条件允许的情况下，还可根据学生的基础采取分层次教学。这样教学时有针对性，也能快速提高学生的学习成绩。尽量使每个学生都有学习的动力与进步的空间，对于基础差的班级，就将教学任务的难度降低，尽量侧重基础教学，而对于基础较好的班级，则加大学习的难度。 　　其次，在学生就业需求的基础上，结合学生学习基础，教师要适当地定位教学目标。高职高专院校培养的学生主要是面向社会一线岗位所急需的技术应用型人才，英语教学也要以学生就业岗位的需求为导向，让学生所学的能真正运用到今后的工作中。目前，各类高职高专院校面对社会的需要已建成了拥有各自特色的新型专业，但各专业课程的设置与安排还需要逐步趋于规范，有的学校新专业特别吸引学生，但入学后学生反映，不同专业所学课程没有太大的区别。有些英语教学在实践中还是按照大学专科甚至本科的计划，使课程难以真正做到有效性、科学性及针对性。2000年9月，《高职高专教育英语教学课程基本要求》也强调，高职高专英语教学的目的是通过教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助工具书阅读和翻译有关英语业务的资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。由此我们可以确定在英语教学中以培养学生较强的实际应用能力为目标，英语基础知识的学习一定要为实际就业要求服务。这些对所有高职英语教师来说都具有极大的挑战性。 　　第三，教学中的一些具体做法。针对目前高职高专学生的自身特点以及教学培养目标，教学中要把学生实际应用能力的培养放在首位，教学中要做到既传授英语语言知识又注意培养实际职业技能，课堂上教师要灵活多样地使用各种教学方法，组织课堂教学活动，例如，将竞赛及游戏机制引入课堂，在英语课堂上可以开展单词竞猜这种游戏，取代传统的单词讲解及单词背诵，即各组同学派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；可充分发挥学生的主体作用，使学生由被动接受变为主动学习。或是结合教材中口语练习等板块由学生结合自身专业特点分组讨论，使学生把英语与所学的专业知识良好地结合。还可在入学之初就将学生分成固定的讨论小组，课堂上让各小组模拟真实的工作场景，进行口语练习。例如，工作面试、酒店接待、怎样做工作报告等，这些实战训练可以充分调动学生的学习积极性。教师也可以随机把新闻热点、奇闻趣事与学生进行课堂讨论，学生可以自由发表观点，遇到观点不一致可随时将讨论改为辩论，锻炼日常的英语口语。需要强调的是在这样的口语教学活动中教师一定要发挥好主导作用，对学生在讨论过程中出现的各种问题，如想表达的观点不知怎样表达、跑题、辩论中的一些突发情况等要及时进行指点，真正做到边玩儿边学，使学生在愉快