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浅谈高职高专基础会计教学的改革 　　【摘要】经济越发展,会计工作越重要。随着会计电算化的普及、新会计准则颁布与实施、会计职业界对会计人才要求的变化等,《基础会计》的教学工作面临新的挑战。文章主要从《基础会计》教学中存在的问题及相应的对策建议等方面,结合我们学院具体情况对《基础会计》教学改革进行初步的探索。 　　【关键词】基础会计;教学改革;教学技巧 　　 　　《基础会计》作为高校会计、审计、工商管理等相关专业的基础课程,该课程的学习效果直接影响到后续专业课程的学习,每一个有责任心的教师都想上好每一堂课,既想讲得精彩,又希望学生学得轻松,在这几年的基础会计的教学中,笔者总结了一些方法和经验,试图对《基础会计》课程的教学改革进行探讨。 　　 　　一、《基础会计》教学中存在的问题 　　 　　由于《基础会计》自身具有较强的理论性,讲述的内容较多且分散,使得学生在学习过程中难以抓住重点。再加上此课程是学生接触的第一门专业课,缺乏对相关知识的了解和把握,学院实践教学设施建设不完善,致使大多数学生在学习《基础会计》课程时感觉到很抽象,极大地影响了学生对本课程乃至本专业的学习兴趣。 　　对于我们高职高专院校的学生来说,自身还存在一定的特点:一是学生文化基础总体较差。高职高专学生入学分数较低,相对普通高校学生来说,文化基础差距较大。二是没有自己的学习方法,学习积极性主动性不高、自学意识相对较差。三是承受挫折能力较弱,容易产生厌学情绪和畏难情绪等等,这些特点都给《基础会计》的教学增加了更大的难度。 　　 　　二、《基础会计》教学改革的对策建议 　　 　　(一)选择适合高职高专学生的教材 　　目前市场上《基础会计》教材版本众多。每一版本的教材都各有优势,也各有不足之处,有的版本适合高职高专财会专业,有的适合普通高等地方院校财会本科专业,有的适合名牌高等院校本科财会专业,也有的适合非财会相关财经专业。不同层次的教材适合不同层次、不同专业的学生。 　　我们的学生属于高职高专院校层次,在订购教材时就不可盲目追求所谓的高层次教材,否则会使得学生在学习《基础会计》时,感到内容多,学习有困难,同样任课教师也会感到授课任务重。而应该订购那些内容准确、结构合理、实用性强、最好有配套习题的适合高职高专层次学生的教材。 　　(二)讲究教学技巧,提高教学有效性 　　1、讲清、讲透彻基本原理 　　高职高专的学生基础比较薄弱,理解能力不强,专业用语不易听懂,所以老师在上课时,要有一定的教学基本功,讲清、讲透基本原理。这要求老师首先要讲清概念。《基础会计》的会计要素、会计科目、会计程序、会计方法都涉及到许多概念,如果对概念不清晰学生就不能正确划分会计要素,不能正确使用会计科目,做帐不知从哪里入手,不知如何正确做帐等问题,所以对每一个专业术语都要讲清,学生才能理解明确。其次是讲透账务处理。基础会计中一般会以制造业为例介绍基本业务的核算,为此老师要结合某一企业实际业务讲透每一笔业务的分录。有些老师在讲授《基础会计》业务分录时,往往只告诉学生“借记什么帐户,贷记什么帐户”,至于为什么记这些帐户,不计其他账户,为什么记“借”方或“贷”方,则没有进行重点的分析解释,这种方法等于只告诉了学生一个“结果”,至于为什么是这个“结果”没有透彻的分析,这对于学生将来的实务分析是非常不利的。最后是尽量将难以理解的专业性内容通俗化。《基础会计》是一门专业基础课,专业性比较强,为此老师应该尽量用生活中事例来将其通俗化,便于学生理解。如讲授会计计量属性的种类时,可以用教学楼或者讲桌为例子,告诉他们若以历史成本、重置成本、可变现净值、现值、公允价值计价,分别应为多少,有何不同,这样学生学起来简单易懂,便于记忆。 　　2、针对重要的环节,格外讲究教学技巧 　　在授课的过程中,教师若照本宣科就不会有很好的课堂效果,特别是课程中的重要章节,需要教师运用一些技巧去吸引学生,让学生爱学、易学,收到事半功倍的效果。例如讲授借贷记账法下账户的结构时,由于有六大类账户结构,学生若分别记忆哪一方登记数额的增加、哪一方登记数额的减少,余额在哪一方向,教易记混,可以建议学生只记忆资产类、费用类账户的结构,其余只需要反向记忆即可;或者依据扩展公式“资产+费用=负债+所有者权益+收入”来判断,公式左边的要素增加额就在左方,减少额在右方,公式右边的要素增加额就在右方,减少额在左方。同样的,记忆有余额的账户方向时,可以依据公式“资产=负债+所有者权益”来判断,公式左边的要素余额就在左方,公式右边的要素余额就在右方。这样,学生记忆起来简单易懂,还不易出错,并且能与前面的内容联系记忆。 　　3、结合实际,进行案例教学。 　　老师可以根据教学内容,选择恰当的会计业务作为案例,让学生自己去分析和研