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浅谈高职高专多媒体英语教学的改革 　　摘要：多媒体在高职高专英语辅助教学上的应用已较普遍，并在促进英语教学改革方面发挥着重要的作用。本文作者结合我院英语教改实验，提出将多媒体应用于英语辅助教学，不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们英语听、说、读、写的实际应用能力，还能大幅度提高教师的教学效力和教学质量。 　　关键词：多媒体；英语教学；辅助工具；应用 　　 　　一、大班授课和多媒体课堂教学 　　 　　随着近年我国高校国际交流的加强，国外大学小容量班授课形式受到不少人的追捧。但在现有条件下，大班授课仍然是目前我国大学英语授课的客观存在。实际上，中外教育学者研究表明，“教学班的大小跟教学质量之间并没有直接的关系”。对于大学英语教学而言大班授课存在局限性：大班教学人数多，教师与学生个体交流的平均机会少，一定程度上影响了学生学习效果。但是，我们也不能忽略大班授课一些优势：在大班授课时，学生心情更为放松，这有助于帮助他们克服在学习非母语时容易产生的焦虑心理。同时如果教学组织者引导得当，那么大班授课更易于帮助学生产生竞争心理，增强学习的积极性和主动性。由此可见，教学形式并无优劣之分，关键在于组织者对于课堂教学结构的设计和实施。只要有针对性地研究大学英语课堂教学结构设计方案并不断优化，用先进的技术措施丰富教学手段，大学英语教学就能够在大班授课中取得好的效果。多媒体技术手段的运用是现代外语教育的发展方向，为确保大班授课教学质量提供了有力的技术保障。首先，多媒体教学有效弥补了大班授课的缺陷。多媒体英语教学最大优点在于它利于建立以学生为主体的教学模式。学生在教师指引下，利用多媒体创设语景，使学生自我建构知识体系。其次，多媒体英语教学能极大丰富和完善教学内容，做到充分利用课堂教学时间，增加信息量，提高教学效率。传统英语课堂教学授课信息密度小，这在小班授课中也许不是问题，但对大班授课而言就显得不合时宜了。现在教师可以采用课件教学，把枯燥的语言学习和形象的语言运用通过多媒体有机结合在一起，为学生创设形象、生动的语言环境，这非常有利于学生对语言的理解、接受和模仿。这些非书面资料真实生动，信息传播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教师也通过实物投影和电子板书节省了时间。再次，多媒体教学与现代网络相结合有利于课后巩固。我们可以将多媒体教学素材与目前高校校园网络相结合，开展课堂外的远程教育，从而有效弥补大班堂教学交流的缺乏和对学生个体差异的忽略。 　　 　　二、应用多媒体英语教学的教改实验 　　 　　1、对象及教学安排 　　从2006年秋季学期开始，我院在高职部分班级《大学英语》教学中进行多媒体教改实验，实验对象为2006级一年级学生，实验班级的课程安排是每周4学时，每课时45分钟，每单元8课时，选用高等教育出版社《新编实用英语》教材。安排有经验的教师用多媒体教室上课。当时我院有多媒体教室10个，多媒体教室配有多媒体计算机、实物投影仪、音响等先进的教学设备。 　　2、教学软件的选用 　　我们选用由高等教育出版社推出的《新编实用英语》教学软件和由上海外语出版社制作的《大学英语听力》教学软件。该软件与教材同步，《新编实用英语》教学软件分4部分，即《Talking Face to Face》,《Being All Ears》,《Maintaining a Sharp Eye》和《Trying You Handing》.课堂教学中，我们充分利用教学软件提供的有利因素，以学生为中心构件教学模式。 　　3、课堂组织步骤及方法 　　课堂组织步骤与教材一致。分口语，听力，阅读和写作。口语课教学先向学生介绍与话题相关的基本句型和软件提供的图、文、声、像并茂的背景。然后让学生按所设计的情景进行对话。听力训练充分利用多媒体创建的语言材料，做到视听结合，使学生身临其境，采用软件提供的多种听力训练形式进行操练。在阅读文章的学习过程中，免去了教师写板书的辛苦，也给学生提供了清晰的画面，教师可以把枯燥无味的词汇、语言点用软件上设计的内容及图表展示给学生，让学生在轻松愉快中获取知识。写作课的学习也是如此，各种应用文体的教学都很直观，学生可以根据软件提供的文体做模拟套写练习。由于多媒体教学中教学软件完善的设计，有些练习可以由学生在课后自己找时间上机自学。 　　4、实验结果 　　经过几年的教学实验，我们发现：学生在多媒体教学环境中学习英语的积极性比在普通环境中学习的积极性要高，也提高了学习效率。我们选取乳品工艺专业近五年学生英语期末做了对比，学生成绩有了明显提高。 　　 　　三、多媒体辅助英语教学的优势 　　 　　与传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是无与伦比的。就大学英语教学而言，课堂教学结构设计