深化师资培养制度的改革 走内涵式发展道路.docVIP

深化师资培养制度的改革 走内涵式发展道路 　　召开教师节庆祝大会表彰立德树人优秀教师 　　“推动高等教育内涵式发展”，是党的十八大对新时期高等教育改革发展作出的战略部署。为此，北京印刷学院提出并确立了“小精尖”的发展定位。“小”是指依据学科规划和整体布局确定的办学规模（包括学生规模、师资规模和校园面积等）小；“精”是指将优质学科资源聚集在传播、信息和媒体密切关联的学科领域，优先发展；“尖”是指我们在上述特色领域的学科方向凝练、人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力做到极致，站在国内甚至世界的前沿，成为行业发展不可或缺的重要依托和支撑，即坚持走特色发展的道路。 　　 “创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”，是党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。与“小精尖”的战略定位相适应，学校“十二五”期间，特别是2013年以来，以学科建设为统领，从切实转变师资培养理念入手，注重顶层设计，全面深化师资培养制度改革，着力建设有利于人才成长的教育培养体系、形成完整的人才培养成长链、建立人才培养的协调机制，逐步形成了更加符合学校发展定位和自身实际的师资培养新体制、新机制。 　　 　　转变师资培养理念,强化内涵建设 　　人才是治校之基，强校之本。高校之间的竞争，归根结底是人才的竞争，高校内涵式发展最根本、最有效的途径就是着力造就一支德才兼备的高素质师资人才队伍。为了实现建成“国际知名、有特色、高水平传媒类大学”的奋斗目标，北京印刷学院从转变师资培养观念入手，坚持一切从培养创新人才出发，深化综合改革，强化内涵建设，探索人才培养的一体化模式，构建拔尖人才脱颖而出的机制，把师资培养工作作为“人才强校”最重要的任务来进行广泛宣传和组织动员。 　　首先，创新师资培养的良好氛围。学校强调，各职能部门要有识才之智、爱才之心、用才之能、举才之德，在实践中大胆使用人才、培育人才、成就人才，营造一个鼓励人人干事业、支持人人干成事业，帮助人人干好事业的良好氛围；要真正转变“重引进、轻培养”的人才队伍建设观念，做到人才培养与人才引进并重，抓紧抓实师资培养工作这一重要任务，通过政策、教育和管理，追求更高的人生境界，在为学校发展作贡献的同时实现个人的全面发展。 　　其次，激励师资队伍焕发内在的动力和活力。人才成长需要强大的内生动力，人才的潜能能否得到发挥和展现，取决于个人的价值取向、事业追求和不懈努力。通过广泛的讨论宣传，从上至下，学校真正树立起了人人成才、多样化人才、终身学习、系统培养的理念;以学校转型跨越发展目标为引领，引导师资队伍在新形势、新任务下，在各自的工作岗位上建功立业，树立在实践中成长，在奉献中成才。 　　最后，牢固树立“教书育人、育人为本”观念。在师资队伍培养过程中，北京印刷学院十分注重把师德建设融入学校教育教学的各个方面和各个环节，形成了师德建设的良好环境。学校大力提倡求真务实、严谨自律的治学精神，潜心钻研、勇于创新的学术精神，团结合作、共同进步的团队精神。学校还注重将师德教育寓于教师业务培养之中，完善师德考核与管理制度，把教师的师德与岗位聘任、职称晋升、人才遴选紧密地结合起来，建立师德建设长效机制。 　　 　　注重顶层设计，健全师资培养制度 　　 　　2014年4月，国务院通过的《事业单位人事管理条例》明确规定：“事业单位应当根据不同岗位的要求，编制工作人员培训计划，对工作人员进行分级分类培训。”为落实“小精尖”的发展定位，在体制改革的顶层设计中，学校进一步确立了以人才培养为目标，以队伍建设为核心，重视学科带头人、骨干教师的选拔和培养，重视教学科研团队建设、重视师资队伍整体素质提升的发展思路。在这一发展思路引领下，学校先后制定、完善和组织实施了《北京印刷学院“十二五“师资队伍建设规划》《北京印刷学院北印学者选拔与培养办法》《北京印刷学院北印英才选拔与培养办法》《北京印刷学院校级科研、教学团队选拔与培养办法》《青年教师参加社会及专业实践活动管理办法》《北京印刷学院教职工在职进修培训管理办法》《关于加强师德建设工作的意见》等一系列文件，有效保障了人才培养计划的顺利实施。 　　为形成师资培养提高的有效激励机制，北京印刷学院进一步完善了分层分类的考核评价机制和适合高层次人才、骨干人才、创新团队快速发展的激励评价机制，建立了一套符合不同类型、不同层次师资特点的聘任、管理和考核体系，考核方式与教学科研工作的规律和特点相适应，考核指标由单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，鼓励创新；充分发挥薪酬的激励导向作用，建立了教学科研业绩奖励制度，鼓励教师在完成本岗任务同时，多出高水平教学科研成果，为学校高水平发展作出更大的贡献；。探索符合学校自身特点的薪酬标准和分配