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用团队精神构建高绩效教学管理的模式 　　团队是致力于共同目标而相互协作、承担一定职责、技能的个体所组成的正式群体。它强调的是组织的整体效应,追求的是创新、高效,团队的整体功效远远超过个体的潜能之和,起到“1+12”的功效。 　　 　　一、高绩效:团队精神的实质内涵 　　 　　所谓团队精神,是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神包含三个方面的内容: 　　其一,在团队与成员之间的关系上,团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感,团队成员把团队当成“家”,把自己的前途与团队的命运系在一起,愿意为团队的利益与目标奋斗。团队成员具有团队荣誉感,在处理个人利益与团队利益的关系时,团队成员采取团队利益优先的原则,个人服从团队。团队与其成员结成牢固的命运共同体,共存共荣。 　　其二,在团队成员之间的关系上,团队精神表现为成员之间的相互协作。团队成员彼此间利益共享,相互宽容,彼此信任,在工作上互相协作,在生活上彼此关怀。团队成员和谐相处,凝聚力强,追求团队的整体绩效。 　　其三,在团队成员对团队事务的态度上,团队精神表现为团队成员对团队事务的全面投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性,让成员参与管理、决策。团队成员在处理团队事务时尽职尽责,充满活力,洋溢热情。 　　团队不仅强调个人的工作成绩,更强调团队的整体业绩。团队通过成员的共同贡献,得到集体成果,这个集体成果超过成员个人业绩的总和。这正是团队高绩效的体现。用团队精神的实质内涵去构建我们的教学管理模式,更能适应新的教学改革与教育使命。 　　 　　二、高绩效:师资管理的目标追求 　　 　　高绩效的教师团队有了明确的奋斗目标,可以使团队成员自觉地去努力工作,使团队里每位教师的技能发挥到极限,充分调动起每一位教师的工作积极性和创造性。 　　作为一名教师,首先要解放思想,更新观念。在本团队中,精选一个共同目标,并采取有效策略,亲和每个教师的思想,使每一个人为实现这一共同目标而全身心地努力。这一目标是全体教师共同愿望在客观环境中的具体化。我们洋口初中地处沿海,发展前景广阔,虽然现实周边环境对我们不利,但这样的形势却更能促进我们成为县教育强校的目标和愿望。 　　我们讨论并提出了三年发展目标,力求在三年时间内,不断优化师资结构,形成师资三年大循环,大胆使用新教师;努力规范教育管理,加强和完善学校的各项制度建设和各种考核,逐步完善硬件建设,使各实验室、微机房、阅览室、图书室等再上一个新台阶,稳步提高教育质量,积极适应新时代教育改革的教学模式,使洋中教育逐步走上良性循环的发展轨道。制定这样切实有效的远景规划,旨在充分发挥目标凝聚人、目标激励人、目标感召人的作用。 　　 　　三、高绩效:教师队伍的价值体现 　　 　　我校教师学历达标率100%,现有在职高级教师4人,县骨干教师4人,获县优课评比一等奖的4人,分布在语文、数学、英语、化学、物理、体育等学科。英语教研组组长王玲老师还执教过省“金帆课堂”。我们拥有良好的师资力量,为提高整个教师团队的战斗力提供了有力的保证。 　　努力构建学研型教研组。学校在年级组负责制的管理模式下,明确教研组和备课组的职责。首先唤醒和激发各成员的参与意识,使他们自觉、主动、热情地参与学习研究。其次,以组织(整体)名义参与学校运行和机制的调控。如我校数学教研组群策群力,该组被评为县先进集体。第三,加强协作与沟通。合作能产生巨大的研究效益,为此,我们注重了课题组、学科教研组、各年级备课组成员的合作与交流,这不仅可以带来信息资源共享,互相砥砺、交融互补,更重要的是智慧撞击的火花能够照亮思想的深处。 　　备课组间研究题材、教法、测试的心得需要交流,教研组内成员的学习研究心得、成果需要交流,教研组内骨干教师的学科状况与成果的推介需要交流,只有这样的平等亲和的交流,才能达到交融互补、互相促进的整体推进效果。例如,语文教研组通力合作,为建设大语文环境做出大胆尝试,搞活学校紫藤文学社,充分利用报栏橱窗开展各种语文研究性学习活动,积极投身课改,开创语文教学新局面。语文组形成的校本课程案例《挖掘区域教育资源,塑造时代海娃形象――我心中的洋口港教学案例》获全国第十七届班主任建设论文评比一等奖。 　　我们在加强教研组建设的同时,还加强了各学科的合作。新课改的目标之一是改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。我们努力建设一种“自然合作文化”①,加强各学科教研组之间、各兴趣小组之间,甚至与外校之间的对话。本学期与通州三所学校建立了合作关系,通过组织互相参观、学习、交流等活动,相互取长补短,共同提高。 　　在团队的合作与交流中,我们更注重反思,学会在观察中反思,让微小的错误化为宝贵的教育资源;学会在读书中反思,让书籍成为精神