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用的思维导图分析初中物理探究题 　　【摘 要】在物理教学中，学生普遍感觉科学探究题很难。究其原因，信息量大、知识点多、关系复杂是主因。本文利用思维导图高效整理信息的优势，把它引入解答过程。把题中信息通过绘制思维导图的过程展现出来，在制图中，学生不知不觉地就对提供的信息进行整理，对知识点进行鉴别，从而顺利地解题。 　　【关键词】思维导图；信息；知识点；探究题 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 　　【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0056-03 　　探究题的由来——自主学习 　　科学探究的过程主要包括七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。探究性试题就是根据探究的要素设计的富有创造、重视实验和体现科学思维方法的新颖题。有的包含科学探究的全过程，有的侧重于科学探究的部分过程。无论以哪种形式出现，都力求把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的考查结合在一起。因此，探究题是近年来各地中考的重点，也是以后中考命题的热点。 　　探究题考查的是学生知识点迁移能力，强调培养学生的适应能力、解决问题的能力、创新能力，故而对学生的能力要求较高，学生往往最惧怕此类题。学生的困难主要存在于以下几个方面。 　　1. 信息量大，不易获取 　　中考专题探究题，一般以一个或多个材料或新闻事件作为题材，通过设问带动探究。有的单列板块，有的融入综合实践或阅读板块。所以，如何从一大堆文字或者图表中提取有用信息甚为关键。这需要学生认真审读题干，理清题意，选准角度，进而确定信息筛选标准，淘汰非相关信息，挑选出合乎要求的有关信息，即根据题目要求，区分信息的有无、轻重、主次，把针对专题的信息筛选出来。 　　2. 知识点不明 　　学生提取、鉴别完信息后，会遇到第二个坎儿——整合信息。根据试题要求，比较、辨别，综合、归纳、概括相关信息。显性信息可直接摘录；隐性信息则要思考提炼。对于隐性信息，教师应启发学生同已有知识挂钩，帮助学生透过现象看本质，从信息提取相应考查的知识点。这一步对大部分初学的学生来说要求较高。 　　3. 对于知识之间联系，关键词把握不到位 　　知识点之间迁移的能力也是探究题考查项目之一。知识点梳理出来后，各知识点不会独立，往往是相互印证联系的。如何找准知识点之间联系的桥梁，寻找关键词是捷径。在物理中，学生经常忽略的“相同”、“同时”、“稍”等实际上就是关键词。在这一点上，学生普遍觉得有困难。 　　思维导图的特点 　　思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类潜能。在提升思考技巧的同时，大幅增进记忆力、组织力与创造力。其最主要特点有两个。 　　1. 图形结构化 　　与其他图形化方法不同，思维导图类似于人类大脑神经元网络分布的结构，其知识点像蜘蛛网一样广泛联系，构成了一幅立体化的结构图。这对于问题的解决和创新能够起到非常重要的依托作用。 　　2. 过程记忆化 　　思维导图是通过分支上的关键词来实现记忆的。准备绘制思维导图时，把所绘内容整体浏览，逐渐放射状延伸，这是总分式记忆；绘制完成后，把一条条分支形成一个整体，又变成了分总式。这“总—分—总”的绘制过程体现的是聚合思维、递进思维，是和人类的思维记忆过程完全一致的，学生容易牢牢记住。通过对初二年级18个平行班抽样测试，利用思维导图记忆初二物理第一章声现象内容，9个班级平均78.4%的学生能对这章重要内容较顺利地复述或写出来。而剩余9个未使用思维导图的班级，平均只有53.2%的学生能做到这一点。可见，绘制思维导图能够大大提高记忆的效率。 　　图1是学生对第一章所绘制的思维导图。这章的概念相当零碎，不易记忆。尽管所绘图形并不是特别标准，但已经给学生以很大的触动，助记效果明显。 　　图 1 　　用思维导图分析探究题 　　对于理科习题来说，一般的解题思路无非是理解全部的已知条件，之后根据定理、公式推论得到一个新的关系，再向要达到的结果演绎。但是有些学生在做物理习题时往往思路不够清晰，尤其是物理探究题。针对这种情况，要求学生在解题时，画出其思维导图，不仅有利于学生分析题目条件，理清自己的思路，而且使学生对解题过程中出现的问题在哪儿、什么程度一目了然。 　　下面，运用简化版思维导图分析一道探究题。 　　例：2008年南方雪灾，给人民群众的生活、生产带来很多困难，小亮看到抢险队员在冰雪覆盖的道路上洒大量的盐，他产生了这样的疑问：含盐的冰熔化时跟纯净的冰熔化特点有何不同？含盐浓度不同的冰，熔化特点有无区别？为此，他进行了下列探究过程： 　　【设计实验】 　　他用同样多的纯水、淡盐水、浓盐水，制得纯冰、淡盐冰、浓盐冰，然后将这些冰捣碎放入试管中，在冰块中