加强课堂教学提高教学质量.docVIP

加强课堂教学提高教学质量 提高教学质量，就要向课堂教学要质 量，就要采取多种形式，包括培养自学能力，激发学 习兴趣，实施分层教学，多种形式检查，互相听课、 取长补短，善于总结分析，改进课堂教法，提高课堂 效率。 关键词：提高;课堂教学;质量 中图分类号:G424.21 中图分类号:G424.21 文献标识码：A 新课程改革和素质教育的实施，已进入到抛弃粗 放经营，实施有效教学、向有限的课堂教学要质量的 时候了。课堂教学是推进素质教育的主要阵地，也是 学生获得知识的主要渠道，向四十五分钟要质量，强 调了课堂教学的重要性。从根本上讲，课堂教学的成 败，决定了教学质量的高低。基于这一思想认识，应 采取多种形式，改进课堂教法，提高课堂效率。 一、培养学生自学能力 叶圣陶老先生所说的“教是为了不教”的核心就 是培养自学能力，自学能力提高了，学生就会自己猎 取知识，由客体变成主体，不致被老师牵着鼻子走。 当然，这方面需要老师的培养。对一个问题的提出、 归纳、总结，或让学生阅读教材、独立解决，或分组 讨论、集中解决，或师生共同活动、老师点拨解决。 这样课堂上人人动脑、动口、动手，起到引其争，解 其疑的作用，达到了预期的目的。 二、激发学生学习兴趣 兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣是 指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾 向或心理倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动 的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活 动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快 紧张的心理状态。 兴趣是最好的老师。学生对一门课有了兴趣，就 会学得轻松愉快。兴趣不是天生就有的，这需要老师 创造情景，激起学生的好奇心、产生求知欲，使其触 景生情，引起共振。如可将一个教学班分成若干个学 习小组，作业以组为单位或讨论、或试做，各组竞赛， 当场打分，提高同学们的竞争意识，激发兴趣，全方 位调动学生的学习积极性。又如，授课时，将民俗传 闻引进教学，拓宽知识，增加兴趣。再如依文意插播 歌曲激发兴趣，使学生精神处于最佳状态，便能较好 地掌握知识，发展认知能力。 、实施分层教学，进行因材施教 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水 平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的 群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和 相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又称分 组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和 学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的 实际水平进行教学。 十个指头有长短，学习也有好中差之分，顾及到 学生间的差异，为使课堂教学具有针对性，可将教学 班的学生分成几类，分类布置作业，分类指导，因材 施教，查缺补漏。教法上不因循守旧，不套条条框框， 从同步教学向异步教学过渡。对差生不歧视、不冷遇， 促一下、扶一把、等一步，扬其长补其短，调动差生 的学习积极性。 四、进行多种形式检查，实施教学效果的及时反 为了检验教学效果，科任教师必须进行学习效果 检查检测，以检查检测所得的效果反馈出教师教的效 果和学生学的效果情况。为了提高课堂教学效益，在 班级大、学生多的情况下，老师可坚持多种形式检查， 如同座互查，教师抽查，文科的背诵、理科的公式、 定理等用默写来统查，课后指定学习组长或科代表检 查，以巩固课堂教学，有效地完成教师所布置的作业。 五、 互相听课，取长补短 不同的教师，教学上有各自的特色。通过互相听 课，扬长避短，促进教者的精心备课，促使教者上好 每一节课，课堂效果就会有一定程度的提高。 好的听课记录要关注教学环节设计关注情境创设、 新课的导入、新知的探宄、新知的巩固、应用与拓展 等教学环节设计;要关注重点突出、难点突破;要关注教 学方法与学习方法;要关注辅助手段的应用与板书设 计;要关注练习设计与知识拓展;要关注教师的身体语 言;要关注听课者即时的思考和评价听课时产生的随 感及评价。做好听课记录，听记要分清主次;记录要有 突出重点;听课后要及时反馈，研讨和交换意见;对听课 记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。 六、 善于总结分析，进行教后反思 美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭 窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理 论高度，并对后继教学行为产生影响。”所谓课后的总 结分析，就是课后反思。课后反思亦称“授课心得”， 顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程 的设计与实施进行回顾和小结，将经验教训和体会记 录在案的过程。教师写课后反思的过程其实也等同于 教师课后自我评价的反思过程。 对教学进行自我评价，写好课后反思，可以例举 出如下内容。一是反思教学过程中的“亮点”，也就是 自己在教学中的成功做法。二是反思教学过程中的“败 笔”。把教学过程中的“败笔”记录下来，并对其原因 做深刻的分析与探宄，