经历“数学化”过程,获得“基本活动的经验”.docVIP

经历“数学化”过程,获得“基本活动的经验” 　　【教学内容】人教版四年级下册P85。 　　【教学目标】 　　1. 通过测量、剪拼、折纸等活动让学生经历探索和验证“三角形内角和等于180°”的过程。 　　2. 在应用三角形内角和知识解决问题的过程中促进学生的推理能力与数学思维的发展。 　　3. 在动手实验、探索、交流、对比中经历“数学化”的过程并体验成功的喜悦，进而培养学生科学探索精神。 　　【教学过程】 　　一、课前谈话（略） 　　二、知识导入，关注数学文化 　　师：今天这节课的内容就从这位数学家帕斯卡开始，他从小痴迷于数学，喜欢自己琢磨。在帕斯卡12岁的时候就发现了改变他一生的数学问题。 　　师：此时此刻，你最想知道什么？ 　　师：改变帕斯卡一生的数学问题就是三角形的内角和。 　　师板书：三角形的内角和。 　　【设计意图】用数学家的励志故事导入新课，从情绪上感染学生，激发兴趣，唤起求知欲，同时也为数学文化的引出做了必要的铺垫。 　　三、自主探究，学习新知 　　1.认识“内角”与“内角和”。 　　师：既然是三角形的内角和（贴锐角三角形），一个三角形有几个内角？ 　　师：3个内角在哪里？你能上来指给大家看吗？ 　　师：为了便于交流，把这三个内角标出来（边说边标），∠1、∠2、∠3就是这个三角形的三个内角。 　　师：那像直角三角形、钝角三角形（贴