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立足的反思 寻求高效 　　美国学者波斯纳曾十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面、深入的冷静思考和总结。教学反思不但是高效教学的巨大推力，还是教师专业成长的催化剂。在提倡高效教学的今天，我们更应立足教学反思，寻求高效，为“高效课堂”送来“及时雨”。 　　目前，一些教师的教学反思只停留在从教学设计、教学方式等方面作一些片面的、浅层次的认识归纳，有的甚至只是三言两语的课堂小结。这样的反思对于促进教学的高效性只能是隔靴搔痒，并无实效。如何写好教学反思，让教学反思更好地为高效教学服务？我认为需从以下几个方面入手。 　　一、明确目的为高效 　　苏格拉底曾说过：没有反思的生活是没有价值的。教学反思是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。尤其在大力提倡高效教学的今天，教师如果能根据活动的体会和多渠道反馈的教学信息，沉下心来思考一下活动的得与失，就能不断地提高自身的业务水平，改进教学实践，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而使以后的教育教学更具有高效性。教学反思，对高效教学有着举足轻重的作用，为高效课堂保驾护航。 　　二、 掌握时机促高效 　　有些教师认为反思只是教学活动后的行为，其实，这种理解是片面的。教学活动前、教学活动中、教学活动后都可以进行教学反思。只有把握住反思的最佳时机，才能为高效教学服务。 　　（一）课前反思为高效引路 　　著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这就提醒教师，要在教学前充分了解学生的知识经验、心理特点、个别差异、兴趣需要等，从而对自己的教案及设计思路进行反思，及时调整教学内容和方法，使学生能真正成为教学活动的主体。这就是我们现在最常见的课前调整，对第一次的教学设计进行二次的调整，这也是一种教学反思。 　　如在设计《但愿人长久》教案时，我设计了让学生欣赏《水调歌头》（明月几时有）全文环节，并准备了教师范读、请学生读、听录音朗读等多种方式，让学生更深入了解课文所要表达的思念之情。可是我总觉得这样的范读太单调，怎样才能让学生对这单调的古诗词感兴趣呢？经过一番考虑，在课前调整时就决定让学生自己去查找相关的资料，去听一听王菲的歌曲《明月几时有》，学生知道这样的古诗词居然和流行歌手联系起来，收集查找的兴趣就极浓了，在课堂上讲到《水调歌头》时，他们都兴致勃勃，有的甚至还哼起了旋律，又长又难记的词变成了朗朗上口的歌词，效果显而易见。这样的课前反思能让我们更好地把握课堂教学的主线，为高效的课堂教学指引方向。 　　（二）课中反思为高效护航 　　教学活动过程是复杂、动态的，教学活动中的反思是一种即时的反思，这种反思与教学过程的动态生成是密切相关的。这就需要教师具有较强的应变能力，时刻关注学生的学习情况，善于捕捉教学中的灵感，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。 　　在教学《老师，您好！》一文时，我讲解诗歌的重点句“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时是这样设计的：①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。②读得真美。那么，你能读懂这句话吗？请大家仔细品读，认真思考，然后和你的同桌交流，记下你们的收获和疑问。（提示：“笔尖飞舞”指老师在干什么？“春蚕”指谁？“理想的丝线”指什么？“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗” 指谁？）学生的反应和我预期的不太一样，他们因为课前预习了《课课通》等教辅资料上的内容，都能应答如流，可是我却发现，他们并未真正理解句子的含义。怎样说才能通俗易懂呢？我调整了理解的方法，结合前面的讲解，提出第三个要求：你知道我们的老师一天究竟是怎样工作的呢？再读读这一句子，回忆自己的学习生活，你仿佛看到了怎样的情景？学生的思路不再固定于教辅用书上机械的答案，而是跟着老师的引领，展开丰富的想象。应用及时的课中教学反思，换个方式引导学生，我顺利完成了预设的目标，体现出了课堂的高效性。 　　（三）课后反思为高效奠基 　　教学活动后的反思是最常见的反思形式，是用带有批判性的、真诚的眼光回顾、分析、反思教学过程，写下执教的切身体会或疏漏失误，记下活动中的闪光点或困惑。这也是当前教师最常用的教学反思方式。这样的教学反思能为今后的教学积累丰富的经验，奠定坚实的基础。 　　“人非圣贤，孰能无过。”再完美的教学也有值得反思之处，在课后我们到底该反思些什么呢？ 　　首先，我们应该反思课堂的教学效果如何。没有效果的课堂，再热闹，那也是废课、弱课，尤其在提倡高效课堂的今天，教学效果已经成为衡量