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移动学习的模式探究 　　摘摘要：移动学习是E-learning发展的一个新阶段，是现代教育技术的一个新方向。本文结合移动学习的特征，在保证移动学习有效性的前提下设计了四种学习模式，希望以此推动移动学习的广泛开展。 　　关键词：移动学习 特征 模式 　　 　　一、引言 　　 　　随着移动计算技术和无线通信技术的发展，移动学习（M-learning）作为E-learning中的一个分支，正日益受到人们的关注，作为一种新的学习方式，在构建终身学习体系和学习化社会方面，移动学习有着广泛的应用前景。然而，在我国，移动学习还未真正广泛开展实施。其中原因很多，缺乏合适的学习模式指导便是其中很重要的因素，本文结合我国实际，介绍了四种较为合适的移动学习模式，以充分发挥移动学习的优势，真正在教育信息化中发挥其重要作用。 　　 　　二、移动学习的定义及特征 　　 　　移动学习是在终身教育理论指导下，学习者利用移动计算设备及相关的技术支持在任何时间、任何地点进行的辅助性学习。移动学习具有以下特征： 　　学习开展的灵活性：指移动学习在任何时间、地点都可以进行，学习者可根据自己的学习需要和学习意愿随时开展学习。 　　学习工具的便捷性：指移动学习工具体积小、重量轻，能随身携带，具有良好的移动性能，且能根据需要随时使用。 　　学习场所的移动性：指移动学习的学习场所是移动的，不再局限于教室等固定的场所。 　　学习知识的零散性：斯坦福学习实验室研究表明，移动学习是一种碎片式经验[1]，所学知识是零碎的、片断式的。 　　学习功能的辅助性：指移动学习只是当前学习形式的一种扩展，并不能代替现有的、正式的学校教育，只能是对现有教育的一种补充。 　　 　　三、移动学习模式 　　 　　学习模式是建立在一定的学习理论和学习经验基础上而采用的用以设计、组织、实施、优化学习效果而采用的基本学习结构的简化形式。根据各种移动学习设备和相应的学习资源，充分考虑学习开展的抗干扰性及有效性，按基于本地式和基于网络式分别对移动学习模式进行讨论。 　　 　　（一）基于本地的学习模式 　　（1）模式图，见图1 　　 　　（2）理论依据：心理学研究表明：目标越明确，任务越具体，有意注意也就越能持久；此外，做笔记是控制、维持选择性注意的有效途径。学习者通过移动设备对精心设计的具有明确学习目标的移动学习资源进行学习，在学习过程中或学习结束后以文字或声音的形式“做笔记”， 这样一方面便于知识的巩固、积累与管理，另一方面，便于抵抗外界干扰，维持学习的有效性。 　　（3）适用对象：所有学习者。 　　（4）实现条件：对于音频类学习资源，学习者只需拥有一台mp3播放器就可进行；对于视频类学习资源，学习者需拥有mp4播放器、PDA、智能手机等设备；对于交互式多媒体课件（软件）资源，学习者需拥有PDA或笔记本电脑才能进行学习。 　　（5）基本程序：学习者根据周边环境选择合适的音频、视频或课件类学习资源，通过操作移动学习设备进行学习。对于重点、难点内容可通过重复播放以加深印象，巩固学习效果。在学习者可在单元学习结束后，将自己对知识的理解通过口述利用移动设备的录音功能记录下来，或以文字等形式记录下来，以强化、巩固自己所学知识。 　　 　　（二）基于网络的移动学习模式 　　1、游戏型学习模式 　　（1）模式图，见图2 　　（2）理论依据：“知之者不如好之者”、“好之者不如乐之者”。学习者在游戏中或故事情节中学习，具有被游戏型、故事型学习资源吸引的直接兴趣和学习目标达成后的间接兴趣，此外，通过竞争或协作方式能有效的激发学习者的潜在的求胜本能，从而更加专注于学习，能很好的避免外界干扰，取得事半功倍学习效果。 　　（3）适用对象：所有学习者，尤其适合抗干扰能力较弱的场依存型学习者。 　　（4）实现条件：拥有具有游戏功能的移动设备及相应的无线网络（红外、蓝牙、无线互联网）支持。 　　（5）基本程序：学习者通过操控移动学习设备，沉浸于游戏情境中，从游戏化的学习资源中进行学习，促进知识技能的提高。此外，学习者还可通过无线网络与其他学习者一起学习，根据游戏类型选择竞争或协作的学习策略，共同完成知识的构建。 　　 　　2、讨论型学习模式 　　 　　（1）模式图，见图3 　　（2）理论依据：首先，学习者在选择支持性资源和学习主题进行学习时便有相当程度的有意注意；其次，无意注意在学习中起着不可忽视的作用。学习者在学习主题讨论的过程中，学习伙伴对主题的某一方面、某一角度的看法易引起学习者的无意注意，从而直接激发学习者的直接兴趣，使其注意力能持久地保持下去；再次，讨论时眼、耳、口、手多种感觉器官的参与也能有效的集中注意力，降低外界环境对学习的干扰。 　　（3）适