优化教研工作地策略.docVIP

优化教研工作的策略-校长管理论文 优化教研工作的策略 张启建 一、打造三支队伍，提升引领水平 教研室的职能单靠自身的日常调研和组织教研活动来实现是远远不够的，必须依靠基层管理者和骨干教师。提升基层管理者的课程领导力和课堂教学改革的话语权，是深化课程改革的重要前提。同时，打造一支具备引领课堂教学改革能力的骨干力量，也是课堂教学改革具有一定深度和效度的保障。为此，我们从区域（全县）、学校和学科（教师）三个层面培养教学改革的引领者，努力为县、镇教研员和学校管理者、骨干教师搭建教学研究和成果展示平台，让他们通过行政赛课、教研员沙龙活动和学科中心组建设，自觉提升课程领导力和执行力，从而达到整体深化课程改革，全面实施素质教育的目的。 1．积极组织“教研员沙龙活动”，不断提升教研员的业务素质 教研员是教师的教师，教研员学科素养、研究水平和专业技能的高低直接影响教师的专业发展和教学质量。我们从2006年开始举办“教研员沙龙活动”，要求县、镇教研员和县直学校分管教学的校长积极参与活动，并做到“四个一”：每学期“上一节研究课，做一次专题讲座，发表一篇研究文章，主持或参与一项课题研究”。在“沙龙活动”中，教研员轮流上研究课，积极为教师做讲座，正常进行研究成果展示和思想交流碰撞，“沙龙活动”成了他们展示“四个一”成果的平台。迄今为止，我们已经举办了十三届沙龙研讨活