基于微信平台的大学英语翻转课堂模式的应用研究..docVIP

基于微信平台的大学英语翻转课堂模式的应用研究 【 】本研究根据大学英语翻转课堂模式以及微信的平台的特点， 设计了微信公众教学平台支持下的大学英语翻转课堂学习流程，充分体现 了学习的自主性和移动学习的优势。笔者通过实践发现教学效果得到大幅 度提升，同时，这一教学模式存在的问题也凸显出来。 【关键词】微信平台翻转课堂模式大学英语教学 G4 A DOI : 10. 3969/j. issn. 1672-0407. 2017.01.084 翻转课堂即〃 Flipped Classroom〃或〃 Inverted Classroom,是学 生课前利用教学视频等学习材料进行自学，上课时由教师组织学生通过小 组协作学＞』等方式展开课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模 式(Milman, N. B, 2012： 85-87)。腾讯公司于2011年推出的为智能 终端提供即时通讯服务的免费应用程序一一微信。自微信推出之后，其中 的个人信息功能、实时消息、用户管理，群发消息功能都可以应用到学习。 学者们己经开展了基于微信的教育教学研宂，但是将微信运用于大学英语 课堂，提升教学效率和课堂有效性的研宄并不多。 一、微信平台的特点 大学生是使用微信很重要的一个群体。微信用户可以通过网络快速发 送免费的语音、视频、图片和文字，它的这些特点为大学英语学习提供了 便利高效的平台，为翻转课堂实施中的课前环节提供了必要的软件支持。 其次，微信的群组讨论功能有利于学生互动探讨，分享学习经验。通过分 享学生感兴趣的图片、西方文化背景知识、语法知识、时事话题以及与相 关联的视频资料等，让同学以团队的形式进行互动，培养协作精神，进一 步提高英语沟通能力（陈攀，2012）。 二、基丁微信平台的大学英语翻转课堂模式的应用研究 微信用户目前已多达6亿，其中以年轻人居多，而在校大学生是微信 用户的重要组成部分之一。据调查，笔者所在学校大学生每人至少一部智 能手机，微信使用率达到100%,学校实现了网络全覆盖，因此将微信平台 应用于大学英语教学中具有可行性。 大学英语翻转课堂教学模式。《大学英语课程教学要求》指出高等 学校应充分利用现代信息技术，改进以教师讲授为主的单一教学模式（张 渝江，2012, （10）： 118-121）。翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生 逐渐成为学主角。学生在课前利用教师分发的音视频、电子教案等学＞J 材料自学课程，在课上积极参与同伴及师生互动活动并完成相应任务。基 于微信公众平台的翻转课堂模式，主要分成面授课程，自主学习，讨论课 程，三个层次开展教学。在这种授课模式下，教师不用重复讲授课程内容, 而是把主要精力放在组织学生进行更多研讨和答疑。在面授环节，教师先 布置预习任务，之后，学生在课下学习教师提供的资料，再回到课堂上参 与互动和答疑。（高志军，张玲.2008，12: 46-50）。下图为大学英语翻转 课堂教学模式。 微信平台支持下的大学英语翻转课堂学习流程。无论是课前的知识 学习、课中的学习活动，还是课后的总结评价，微信这一信息技术可作为 翻转课堂教学的辅助手段，以自主学习和参与学习为主，注重学生对所学 内容的深度思考和实际问题解决能力的培养。基于微信传播的功能与特 点，针对上图大学英语翻转课堂模式，本研究设计了如下学习流程： 建立基于微信的大学英语翻转课堂教学平台：构建了整套的“公 众平台一微信群一即时通信”的交互式个性化自主学习网络环境。结合微 信的教育功能分析，教师申请微信公众账号，提供二维码，学生加入该群， 完成微信公众平台的开发。教师创建包含所有学生的“大学基础英语翻转 课堂讨论”微信群，以此实现创建教学情景、个性化指导、自主学习、协 作学习的功能，并且由即时通讯实现总结、评价与反馈。 课程|A］容导入与相关资源提供：在课前，学生通过査看朋友圈 内容和群消息接收到教师发送的关于课堂内容或内容链接，教师制作的学 习资源和任务单中包括学习目标、与学习目标相关的知识点、与知识点相 关的问题、与问题相关的资源，学生随时随地查收推送，及时同教师进行 交流，教师也可随时监测学生的学习进度，实现答疑解惑。 小组活动：课前，教师通过微信向学习者发布具有挑战性又不 是太难的学习任务，例如每个单元的warming up以及background information模块，教师就可以通过制作任务单引导学生发现问题、独立 探索的个性化学习基础，在此基础之上学生可根据实际情况以群聊或私聊 的形式与组内成员或教师进行学习，达成技术及情感上的沟通，实现知识 初步内化。将组内收集的相关资料以及遇到的问题通过微信上传，实现小 组内部及小组间分享并集成成果 教师的针对性指导：教师通过在课前浏览各小组提交上传的学 习成果，初步了解学习者在知识理解和内化过程中