穷人第二课时教学的设计.docVIP

穷人第二课时教学的设计 　　教材内容： 　　《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说，文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人们的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德。 　　全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事展开，波澜迭起，扣人心弦，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作。此外，还通过神态、语言与心理活动的描写，来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。 　　教学目标： 　　1、培养学生理解重点语句的能力及合理想象的能力。 　　2、情感、价值观目标：通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。 　　教学重点：引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。 　　教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。 　　教学过程： 　　一、回顾旧知，导入课文 　　同学们，通过上节课的学习，我们知道《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事？（记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事）引出桑娜和渔夫很善良。 　　（紧接着告诉学生这节课的主要任务。）今天我们就来通过品读重点词句，深入体会桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品德 　　（设计意图：让学生回顾旧知，对课文内容有个整体的把握，同时又告诉学生这节课的学习任务。 　　二、读中议论，随文感悟 　　（我让学生快速阅读课文，把文中感受最深的句子画下来，读一读、议一议） 　　1.读： 最能体现桑娜善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。” 　　议：“这样做”指什么？“非这样做不可”是什么意思？为什么觉得“非这样做不可”?你体会到了什么？ 　　悟：引导学生联系上下文感悟，“这样做”指桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里抚养。课文3-6自然段桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经死去，留下了两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。由此看出，桑娜是一个在别人需要时给予帮助的人——善良。 　　“她的心跳得很厉害”，为什么“她的心跳得很厉害”？ 　　引导学生联系第一、二自然段，桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然在寒风呼啸，海浪汹涌澎湃的恶劣的天气中冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚干活，还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，吃得是黑面包，菜只有鱼。可以想象，如果这样一个家庭再收养两个孩子，该会是多么沉重的负担。抓关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。 　　接着进一步启发学生：桑娜的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？理解“心惊肉跳”一词，感受桑娜心跳得厉害还因为丈夫在恶劣的天气出海打鱼深夜未归、生死未卜。 　　说话练习：引导用“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。 　　导读： 　　师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将会更小时…… 　　生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。 　　师：当她想到，自己丈夫今后将会更加艰难，起得更早，回得更晚时…… 　　生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。 　　师：当她想到，如果丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时…… 　　生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。 　　导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？（善良） 　　2.读：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 　　议：“忐忑不安”是什么意思？为什么忐忑不安？五个省略号省略了什么？从中体会到了什么？ 　　（在这里我采用分角色朗读，老师读旁白，学生读描写桑娜内心活动的句子，通过朗读让学生对这一处的心理活动描写有了更完整的认识和更加深入的体会。） 　　悟：从而让学生明白了桑娜紧张、担心、害怕、后悔到下定决心的复杂心情及这些心情产生的根本原因----桑娜一家很穷。再通过个别读、范读等形式加深理解，进一步体会到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质，这种善良与前两个相比更加高尚。 　　（此环节主要是以点代面，把这处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就容易多了。） 　　3.读：体现渔夫善良品质的句子：“哦，我们……我