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立足学生学习兴趣 转变地理教学的方法 　　“知之者，不如好之者：好之者不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。长期以来，由于中学地理一直为“副科”，在有的人眼里是可有可无的，占课、少安排、甚至取消的现象时有发生，再加上有的教师教学方法简单。使地理课堂教学效果很差。如何改变这种现状呢?我认为该从培养学生的学习兴趣入手。 　　 　　一、求新求异变换教学模式 　　 　　1　学生主持“让我说”节目 　　即每个学生准备某方面的地理知识，每堂地理课轮流主持3―5分钟“让我说”节目，由于学生参与度高，又有上台“表演”的机会，容易激发学生的学习热情，学习地理的积极性自然会得到提高。 　　2　利用“游戏”学习有关地理知识 　　在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习的积极性。如通过拼版游戏能很快掌握我国省级行政区知识，在工业地域的讲授中，通过“找朋友”游戏，认识不同工厂之间的工业联系方式。 　　 　　二、上好开学第一堂地理课 　　 　　开学第一节地理课上的怎么样，不仅影响到学生以后学习地理的热情，而且直接关系到今后地理课的质量，因此，每一位地理教师一定要对第一节地理课高度重视，力争让学生上了第一节地理课后还盼望着上第二节地理课。另外，高一学生对地理有过接触。但是为什么还要继续学习地理，学生并不清楚，所以教师要利用第一堂地理课。让学生明白继续学习地理的重要意义，从而激发学生学习地理的热情。比如提出一些问题：为什么太阳每天东升西落?台风是怎么形成的?为什么全球变暖?等等让学生思考回答，产生进一步学习的愿望。 　　 　　三、充分利用现代化教学手段 　　 　　1　利用课本插图、地图册挂图等进行教学 　　地网是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，学习地理必须学会图文转换，把文字知识落实到地图上。 　　2　利用板图提高教学效果 　　在地理教学中，板图是教师必备素质，教师有针对性地设计略图进行教学，有利用学生掌握地理基础知识，培养学生画地图的能力，教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，从而做到手脑并用加深印象，并且能调动起学生学习地理的兴趣。 　　3　善于利用多媒体教学手段 　　多媒体教育具有直观、实用、信息量大等优点，利用它可以展示和演示一些有趣的地理现象和变化特点。充分调动起学生的听觉和视觉，既激发了学生的兴趣，又有利于教学难点的突破。例如：太阳直射点的南北移动。可以利用多媒体演示，学生一看就懂，这充分体现了多媒体教学化抽象为直观的优势。 　　 　　四、利用易记的歌诀、诗词等教学 　　 　　教学中把有关内容知识编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，颇感兴趣，记忆较快，比如讲“气压带和风带”时，如果滔滔不绝地大谈特讲地理事物的形成原因及其分布规律，会使学生觉得枯燥无味，而如果利用口诀进行教学要好得多。可以这样编口诀“纬度基本，带状分布，0369，三低四高。高向低流，形成风带。东北东南，信风不同。40到60，盛行西风，极地东风，常年吹送”。 　　在我国古代诗歌中，有许多描述地理规律的名诗佳句，教师上课用诗词引入新课，必然能激发学生强烈的学习兴趣，例如在讲“地球运动的基本形式”一节中，我利用导语：唐朝诗人王勃曾有“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”的诗句，此句中“星移”是怎么回事?便自然地引入地球的运动。 　　 　　五、让学生产生疑问 　　 　　传统的课堂教学学生只是作为观众，总是教师讲，学生听，而忽视了学生思维的激发，更谈不上什么创造性思维，也没有理想的教学效果，通过创设问题我们可引导学生观察地理现象，利用“设疑”增加问题的悬念，激发学生的好奇心。例如学习“常见天气系统”时，教师可以先利用多媒体放映一些天气预报或者一些气象灾害的视频。然后教师启发提问：“天气的变化和我们息息相关，对于天气变化，你们想了解什么呢?”这必然能够激发学生的兴趣和求知欲，学生的思维自然放开就能提出问题，例如，各种天气现象是怎样产生的?什么是暖锋，什么是冷锋?什么是寒潮与台风? 　　地理教学中还可以多向学生展示一些未知之谜，如厄尔尼诺现象等，让学生发挥他们的想象力，这不仅开阔了学生的视野，还为学生进行创造性思维提供了客观依据，而且为活跃课堂气氛，增加教学的新鲜感有重要作用。 　　 　　六、教师要有高超的语言艺术 　　 　　地理是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特魅力。地理教学是一门艺术，一堂好的地理课。学生在获得地理知识的同时，还能感受到艺术之美，在这其中。地理教学语言所起的作用非常关键。比如在讲我国西北从东向西的自然景观时，可借用“风吹草低见牛羊”、“浅草才能没马蹄”、“一川碎石大如斗”、“风沙茫茫大如天”的诗句加以描绘。教师略加讲解，学生