立足校内资源,创建思政课实践教学新的模式.docVIP

立足校内资源,创建思政课实践教学新的模式 　　[摘 要] 思政课实践教学形式主义、简单化、精英化使其实效性的目标难以实现。燕山大学通过开展“红色旋律”活动和实施“四个一”工程，努力构建“立足校内、教师主导、学生主体、复合设计、个性选择、全员受益”思政课实践教学新模式，提升了教学的实效性，形成了高校思想政治理论课实践教学实现可持续发展的长效动力。 　　[关键词] 思政课实践教学；教学改革；“红色旋律”；“四个一”工程 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0032-04 　　1 问题的提出 　　思想政治理论课是“知行合一”的情感教育课程，教师在教学环节设计过程中，除了基本理论必须讲准、讲清、讲透之外，学生在教学过程中切身的情感体验以及直接参与的道德实践过程是整个教学体系的重要组成部分。《〈中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（教社政[2005]9号）明确规定：本科生要有不低于2学分的实践教学。然而，面对着学生人数众多，可提供给学生的实践资源相对匮乏，“走出去”的社会实践面临着资金、交通住宿、场地限制、教师不足、安全保障等诸多困难，在实施过程中，各校实践教学普遍存在着“一只鼠标、一个晚上、一篇论文”的形式主义、简单化，以及“一个小队、一次参观、一份总结”的精英化、小圈子化、学生参与机会不均等突出问题。这种状况不仅有悖于开展思政课实践教学的初衷，使教学实效性难以体现，在一定层面还可能助长学生中的弄虚作假、欺上瞒下之风，与思政课的教学宗旨南辕北辙。同时，由于学生参与机会的不平等，有违教育公平原则，在学生中也会造成不良的影响。 　　因此，在教材、大纲都有教育部刚性规定的情况下，思政课实践教学能否抓出成效，能否在现有条件下立足校内资源，建立学生全员参与、全体覆盖、全部受益的思政课教学模式，是思想政治理论课教学改革的一项紧迫任务。 　　2 理念 　　2011年以来，燕山大学以思想政治理论课“红色旋律”特色活动为平台，构建立体格局，通过讲坛、读书会、影院、报刊、网络等为学生提供校内实践资源，在本科教学中实施“一本好书，一次讲坛，一部经典，一次公益活动”的思想政治理论课“四个一”工程，探索了一条融理论教学、情感体验与实践参与为一体的思想政治理论课教学的新模式。构建这种模式的基本理念如下。 　　2.1 立足校内，为同学提供丰富的实践教学资源 　　笔者认为，走出校门、直接进行感性接触的思政课社会实践固然重要，但由于经费、场地、交通、住宿、安全条件等等限制，学生走出去的机会毕竟有限。如果能够在校内找寻相应的资源，让学生“足不出户”，随时随地就能够得到同样的情感体验，更具有现实可行性。因此，探索立足校内，通过校内资源的有效利用而达到情感体验、道德实践的效果是教学改革的基本方向。 　　2.2 全员参与，全体受益，营造全体同学公平享受教育资源的氛围 　　传递正能量，以各种形式对学生进行向上向善的积极的正面的教育与引导是思政课教学的基本目标。面对当今一些领域存在的社会不公、正义缺失，教师不仅要从理论上去唾弃和鞭挞，更要用教育实施过程本身去纠偏，让教育过程本身成为追求社会公平正义的典范。因此，避免教育资源占有的精英化、小圈子化，让每一个学生公平享受教育资源，是进行改革的目的与初衷。 　　2.3 以教学理念、教学模式的创新为改革重点 　　实效性是思想政治理论课教学的生命。教育教学的改革归根到底还是教育思想的转变与教学内容、教学手段的更新。思想政治理论课要解决的是学生内心深处的思想问题，教师能否真正走进学生的内心世界，真正了解学生的所思所想，真正回答学生关心的实际问题，直接关系到思想政治理论课的教学实效性。为此，只有与学生“心贴心”、“面对面”、甚至“硬碰硬”地进行交流，才能真正为学生释疑解惑，才能真正让思政课成为学生“真正喜爱、终生受益”的课程。教学理念、教学模式的创新是改革的灵魂。 　　2.4 将学生培养与教师队伍奉献精神的培育相结 合 　　教改的问题，关键还在教师。思想政治理论课教师的职业态度、精神风貌，他们的世界观、人生观、价值观，对于学生来说，就是最生动、最直观的课堂。因此，教学改革不仅要解决学生真学、真懂、真信的问题，更要把教师队伍的建设与学生教育结合起来，让教师不仅以自己的学识、观点影响、打动学生，更以自己的奉献精神、敬业态度、奋发有为的职业状态感动学生。改革不仅体现“一切为了学生”的宗旨，而且立足于教师队伍奉献精神的培养和业务素质的提升。 　　3 举措 　　3.1 构建“红色旋律”立体格局 　　“红色旋律”从2010年春季学期启动，现已形成以讲坛为中心，以读书会、网络、影院为主要支撑的立体发展格局，参与