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法学本科教学应试化现象及其的对策 　　[摘 要]国家统一的司法考试使法学本科教学呈现应试化趋势,这不是法学教学的应然现象。在教学中,教师应坚持法学教育的人文品格,采取相应对策,培养符合时代需要的法律人才。 　　[关键词]法学本科教学 应试化现象 人文教育 　　[中图分类号] G642[文献标识码] A [文章编号]1005―5843 (2010)02-0173-03 　　[作者简介]刘建刚,平顶山学院政法学院(河南平顶山 467002) 　　 　　一、法学本科教学中应试化现象的表现及不良后果 　　 　　(一)应试化现象的表现 　　2002年,国家实行首届统一司法考试。此后,实现“法学教育和司法考试的良性互动”成为共识。2008年始,司法部允许本科在校三年级学生报考,这就使备考成为学生学习的重心。为提高过关率,出现了法学本科教学向司法考试靠拢的应试化现象。 　　1.课程设置上,以司法考试为指向,重应用法学,轻理论法学。由于该考试注重知识的理解、记忆和应用,对理论的考察相对较少,以致出现了许多法学院(系)在课程设置上对司法考试不涉及或分值较少的理论课程不开或少开的现象。 　　2.司法考试的考点成为教师授课的中心内容。教师在教学中,司法考试不涉及的内容就不讲或少讲,考试涉及的重点内容便成为教师授课的中心。在平时命题考试时,也争取在考察要点、题型设计、分值分配、难易程度等方面与司法考试试卷相一致。 　　3.司法考试的内容成为学生选择选修课程以及对各科分配学习时间的依据。这样,使学生不愿关注法律现实问题,对法律实践缺乏兴趣,整天埋头于法律知识的理解、法条的识记以及模拟试题的操练。 　　4.司法考试通过率成为学校、社会等各方面对一个法学院(系)教学效果的主要评价标准。目前,司法考试通过率已成为评价一个法学院(系)办学水平和教学效果的重要尺度,再加上公务员考试和研究生入学考试的成功率,致使形成了以应试教育考试结果为中心的评价体系。 　　(二)应试化现象所造成的不良后果 　　1.人文情怀和精神启蒙缺失,违背大学教育的应有内涵。大学教育 “旨在提高社会的益智风气,旨在提高民族的品位,旨在为公众的热情提供真正的原则,旨在为公众的渴望提供固定的目标,旨在充实并约束时代的思潮,旨在便利政治权利的运用和净化私人生活的种种交往”。①而司法考试却使学生专注于特定法律知识的理解和应用,背离大学塑造人、完善人,使学生“精神成人”的教育目标,法学院难以成为学生“精神的家园”,却变成了法律知识的培训所。 　　2.教育内容偏狭,不利于学生形成健全、独立的法律人格,并阻碍了学生学术思维品质的形成。一个社会需要具有广博的知识背景,拥有开阔的视野、敏锐的洞察力,强烈的责任心和使命感,能够超越现行法律,并根据社会发展对现行法律进行批判,提出新的理念和规则的创造者;也需要大量具有健全的独立人格,具有学术思想的法律人去依据良知和对法律的理解,解决错综复杂的案件和其他社会问题。而法学教育的应试化,使学生整天琢磨别人设计好的“标准答案”,造成学生知识结构不完整,学生成为考试的工具,使培养的学生变成只知法律的“傻汉”,难以培养求新、求异、独立思考、追求真理的学术精神。 　　3.学生进一步疏离法律实践。解决实际法律问题的能力有赖于有效的法律实践,而进行实践性活动需要占用较多时间和精力,而具体的实践能力对于书面的司法考试则很难体现。因此,为了通过考试,学生会尽量减少实践活动,这使本来就欠缺实践职业能力培养的法学教育更是雪上加霜,使法学教育和社会实际需求愈来愈远。 　　4.法学教育丧失多样性,学生思维方式单一,缺乏创造性。司法考试采取全国统一命题,势必使全国所有法学院(系)学生的学习内容和思维方式趋同。即使是品质优良的学生,也必须接受趋于一致的学习内容和遵循同样的解答问题的思路,致使学生思维模式化、程式化,致使我国的法学本科教育难以培养具有广阔知识背景和卓越综合能力的政治家和企业精英,也谈不上培养以追求和捍卫真理为己任的法学家和思想者。 　　 　　二、法学本科教学应试化现象的理性分析 　　 　　法学教学应试化现象出现的直接原因在于,实行统一考试后, 从事初任法官、初任检察院、律师和公证员等法律职业必须具备司法考试资格。当前,大学生就业形势严峻,学生能够在毕业前通过司法考试,在职业选择上相对具有较强的竞争力,为此,参加司法考试成为绝大多数学生的必然选择。由于命题难度较大,总体通过率低,需要学生付出大量的时间和精力去复习准备。为帮助学生更好应试,依据考试内容调整教学便成为相应的对策,以至于每个法学院(系)都把司法考试作为教育教学的重要指向,甚至有的出版社还出版了与司法考试相适应的教科书。另外,我国大学教育的功利化、工具化,重视短期目标,忽视人文精神