解题应多一些的模式,少一些的模式化.docVIP

解题应多一些的模式,少一些的模式化 　　摘 要：在长期的解题实践中，我们会对所积累的知识经验进行必要的加工，得出具有长久保存价值的相对固定的题型结构和解题模式，这就是我们要研究的“模式识别”. 但是模式识别的积极因素被大家过分地放大，反而它对于思维创新的消极作用却很少被人们关注，本文对此做了深入的研究. 　　关键词：解题；模式；模式化 　　众所周知，解答高考题是在特定环境下进行的，最大的特点是有严格的时间限制，解答高考题必须做到迅速下手和迅速推进. 现实中，不少考生往往拿到题目，没有“弄清问题”，就手舞足蹈地乱忙一阵子，一大会儿才安静地写几下. 对于从何处下手，向何方前进，从来都不去想，也没有习惯，解题没个章法. 我们在强调解题多一些模式的同时，却也不能走向极端，即把数学问题的解决都理解为一种程序的模式化. 我们常说“熟能生巧”，为使学生的技能变熟练，往往选择大量的习题予以强化，机械重复地训练，一些简单的运算技能形成固定的运算模式的同时，也让学生的思维产生惰性，遇到什么题目都要问问属于什么模型，该套用哪种解法模式. 这样不利于学生的创新思维培养，学生习惯于常规题型，不能很好地理解题意、寻求策略，不能独立思考、理解分析问题，一旦遇到新题便会出现思维受阻的情况，这一点在历年高考中得到印证. 　　■对高考答题中出现的思维受阻现象的剖析 　　1. 对条件的特殊信息熟视无睹，单凭